出师表教学设计与反思.doc

出师表教学设计与反思.DOC《出师表》教学设计与反思 课题:《出师表》科目:语文教学对象:139、140班课时:第一课时提供者:周明生单位:勐海县勐阿镇中学一、教学内容分析了解《出师表》以及相关文学常识。重点学习理解第一段内容,感受“寓情于议”和“寓情于叙”的写作手法。二、教学目标了解《出师表》以及相关文学常识。反复诵读课文,领会文章大意。教师以谈话方式介绍《出师表》的写作背景和主要内容。领会诸葛亮提出的三条建议。感受“寓情于议”和“寓情于叙”的写作手法。批判地继承“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神,感受作者崇高的人格美。学习者特征分析反复诵读课文,领会文章大意。教师以谈话方式介绍《出师表》要内容。领会诸葛亮提的写作背景和主出的三条建议。感受“寓情于议”和“寓情于叙”的写作手法。重点学习理解第一段内容。通过学生各自理解翻译、大家补充完善,提高学生的理解翻译能力。教学策略选择与设计讲解、提问、讨论、归纳相结合五、教学重点及难点重点学习理解第一段内容。感受“寓情于议”和“寓情于叙”的写作手法。六、教学过程一、导语:大家都知道诸葛亮是一代贤相,在民间中流传很多。他自从《隆中对》后,就追随刘备出谋划策,南征北战。已有二十多年,经过他的苦心经营,蜀汉正权基本稳固,南方已平定,吴国已重新修好。在公元227年,为完成“兴复汉室”的大计,出兵伐魏。但是,此时先帝刘备已死,蜀国荆州要塞已失,新即位的后主刘禅懦弱无能。国力困乏,诸葛亮忧心忡忡。所以,他在出师前,给后主留下了这篇感人的奏章。板书:《出师表》1、(提问)哪些同学知道诸葛亮为巩固蜀汉政权,做了哪些大事?出示课件三,讲讲七擒孟获的故事。2、提出学习目标。二、整体感知课文1、解题。是一种文表体,是古代臣子写给皇帝的奏章是古代奏议的一种,用于向帝王陈说作者的请求和愿望。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前写给刘禅(刘后主)的呈文。出示课件四。简介作者及写作背景。出示课件三。3、听朗读,正字音。4、指明学生正音解词:崩殂()忠谏()妄()自菲()薄裨补()遗()陛下攸()咨()阕()陟()罚臧()否()倾颓()行()阵苟()全猥()自夙()夜驽()钝诹()攘()除斟()酌()5、对照注释,读懂课文大意,理清思路。出示课件八。诸葛亮给刘禅的三项建议:广开言路、赏罚分明、亲贤远侫思路:以“出师”为中心首先,危急形势下出师,提出治国建议;然后,陈述出师理由,表达感激之情效忠心愿;最后,要求批准出师,表达出师决心。二、学习课文第一段:广开言路1第一段重点字词:指明学生回答后,出示课件六。崩殂:疲弊:秋:诚:殊遇:宜:遗德:以塞:忠谏:妄自菲薄:翻译这段话。3、分析这段话的重点词以及诸葛亮提出第一条建议的根据。出示课件七。4、提问:第一段中隐藏了几个成语,能找出来吗?出示课件九。5、熟读第一段内容。三、归纳总结:教师活动学生活动设计意图检查课堂预习情况1、读准、理解字词的读音培养学生识字能力2、带读课文2、读熟课文第一段培养学生朗读能力3、分任务给学生3、对照注释,正确理解自己的句子培养学生理解能力4、归纳学生理解4、领悟“寓情于议”和“寓情于叙”的写作手法。充分发表自己的看法培养学生鉴赏能力教学评价设计朗读评价:让学生各自读给课代表听,由课代表评价;背诵评价:学生单独背给老师听,由老师评价;理解评价:同