教学反思 四年级语文.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse第一单元师生师恩难忘这是本学期的第一篇课文,之所以设为首课,我想编委会肯定考虑到9月10日的教师节。新接手四年级2班,又早有耳闻四(2)班智商较高,但情商木讷,所以上好这堂课意义深远。课前我搜索、学习了各种渠道的资料,准备打响开学的第一炮。教学一开始,我紧扣《师恩难忘》课题,让学生读题思考,产生疑问。果然,学生思维活跃,一下子疑问迭起:谁师恩难忘?师恩难忘谁?难忘什么?为什么难忘?老师的恩情是什么?……从问题上分析,学生不仅需要知道一些表面上的知识,还渴望明白更深一层次的课文。随后,我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文。这篇课文朴实,我将如何开发学生的情商,引导学生去走进它呢?我的目光投向了文中的田老师,一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。他究竟有何水平和本领,竟让他的学生如此的尊敬?表面上看,这是一位善讲故事的老师,但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗?显然不是。这充其量是田老师的一技之长而已,那作者所谓的“恩”从何来呢?重新梳理了一下课文内容,让我真正明白了作者那份情意来自何处了,这份“恩”来自于田老师教学设计的独具匠心,来自于几年如一日的谆谆教诲,来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度,来自于田老师对学生的深深的爱。因此我设计了这样一个问题:自读课文,你觉得田老师是一位怎样的老师?抓住文中的重点句子细细品味,引导学生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术,对学生们认真、负责的工作态度,及对学生们深深的爱。短短的四十分钟,就在我与25位学生的热烈的互动中圆满结束了。孔子和学生今天教学《孔子和学生》,检查学生的预习情况时问了一个问题:“孔子受到学生敬重的重要原因是什么?”在我看来这是再简单不过的一个问题,因为课文中就有现成的答案——“有教无类,因材施教”,是孔子受到学生敬重的重要原因,但学生回答却五花八门,我惊讶了很久。一直以来,我很少让学生总结文章的主要内容,在主要内容的处置上实行“模糊了解”,导致学生总结能力偏差。学生对课文虽然进行了预习,但对“有教无类、因材施教”的意思并没有弄懂,不知道怎样来回答这个问题也就缺乏为怪了。为了弥补这种现状,我决定在本学期的教学中加强学生总结、提炼主要内容的训练,要使学生整体感知的能力有所提高。教学中,我补充了大量的课外知识,从孔子之前的“学在官府”、“官在官府”的现状,到私塾的建立,到今天的学校。从古至今,由私塾到学校。学生总算明白了孔子教育思想对今天的影响。看着学生恍然大悟的表情,我终于松了一口气。如何在“课之外”下功夫?如何提升“课自身”?仍值得深思。语文天地(一)本单元的语文天地中,要求学生积累关于孔子的名言,学生的积累并不多,看来要好好的引导学生了,积累这方面比较弱。阅读课文共有两篇,一篇是现代诗歌《爸爸的老师》、另一篇是《一位影响了我一生的老师》,学生很喜欢这两篇阅读,因为贴近了孩子们的生活。我放手让学生自己用喜欢的方式去读一读,读通句子,读懂课文内容。让学生们在自己的学习小组内交流学习。15分钟后,我看学生们学得很起劲,于是通过问题来检验一下,他们究竟自学的怎样。从检查中,我能够感受到,学生还是比较积极的,但由于刚从三年级升上来,学习方法还有不足,不会把握重点,这还需要我今后在教学中,多引导,让他们很快的适应四年级的语文学习中。第二单元明月古诗二首——鸟鸣涧《鸟鸣涧》的作者是唐代著名山水田园诗人王维。描写的是春夜山间异常寂静的景象。教学时,我引导学生按照以下程序进行学习:初读——画出不懂的词句;再读——参考学习资料(教材全解)进行理解;品读——与同学深入探讨重点词句,品味诗意;诵读——边读边想象诗中意境。在学生理解诗所表达的内容后,鼓励学生充分展开想象,将诗的意境用自己喜欢的其他方式表达出来。几分钟后,一个学生质疑:“这首诗到底描写的是哪个季节?”一石激起千层浪,学生争执不休。有的说:“从第二句和第四句的‘春山’和‘春涧’中可看出描写的是春天的季节。”有的说:“从第一句中的‘桂花’和图上画的‘枫树叶红了’可看出是秋天。”我没有急于给出答案,引导学生通过查字典理解“桂花”的含义。学生们通过查字典并结合诗的内容,最后一致认为写的是春天这个季节的景色。有的同学说:“原来桂花有这么多种类。不过,我觉得书上最好画出春天才有的景物会好些。”其实我觉得他们说的挺有道理的。古诗二首——暮江吟借助想像,引导学生感受意境美,使学生进入诗境,解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。教“月出惊山鸟”这诗句,我紧扣“惊”字,引导学生展开丰富的想像,似乎同诗人一同观山中春夜的月出、鸟鸣,显示出了春涧的极度静谧和纯净之美。在《暮江吟》一诗中,我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词,以及“珍珠”、“弓