教育传播理论.docx

munication)是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象,是由传播者运用适当的媒体,采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。教育其实就是一种信息传播活动,它是按照确定的教学目标,通过教学媒体将相应内容传递给教学对象的过程。一、传播模式传播是一种信息传递和交流的复杂过程。传播学者研究传播过程,往往先将这个过程简化为若干个组成要素,然后分析这些要素在传播过程中的地位和作用,以及这些要素之间的相互联系和相互作用,这样就构成了多种多样的传播模式。这里介绍在当前比较有影响的几种传播模式。(一)拉斯威尔传播模式1948年,美国政治学家哈罗德·拉斯威尔(HaoldLasswell)在一篇论文中提出了一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。如图1-4所示图1-4拉斯威尔传播模式该模式简要阐述了传播行为包括的五个要素:谁(Who)、说什么(SayWhat)、通过什么渠道(InWhichChannel)、对谁说(ToWhom)、有什么效果(WithwhatEffect),这就是著名的“五W模式”。从拉斯威尔传播模式的五个传播要素,我们得到传播研究的五大内容:“谁”,也就是传播者,进而探讨传播行为的原动力。“说什么”(或称信息内容)以及怎样说的问题。,除了研究媒体的性能外,还要探讨媒体与传播对象的关系。(对象)分析研究那庞大而又复杂的受传者,了解其一般的和个别的兴趣与需要。、态度与行为的改变等。拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛的应用,对现代媒体教学有一定的指导作用。但这一模式过于简单,具有以下明显的缺陷:首先,它忽略了“反馈”的要素,它是一种单向的而不是双向的模式,由于他的模式的影响,过去的传播研究忽略了反馈过程的研究;其次,这个模式没有重视“为什么”或动机的研究问题。在动机方面,有两种值得重视的动机:一是受众为何使用传播媒体;二是传播者和传播组织为什么去传播。(二)香农―韦弗的传播模式香农和韦弗(Shannon-Weaver)在研究电报通信问题时提出了一个传播的模式,这一模式原是单向直线式的,但是,他们不久就将这一模式加入了反馈系统,并引伸其含义,用来解释一般的人类传播过程,如图1-5所示。图1-5香农-韦弗传播模式香农―韦弗传播模式把传播过程分成七个组成要素,即信源、编码、信道、译码、信宿、反馈、干扰。他们认为,传播的过程是“信源”即传播者,把要提供的信息经过“编码”,即转变为某种符号,如声音、文字、图片、图像等,通过一种或多种媒体传出。“信宿”即受播者,对经过“编码”的信息符号进行“译码”,即解释信息符号的意义,最后为受播者所接受利用。受传者收到信息后,必然在生理、心理上产生反应,并通过各种形式给传播者“反馈”信息。此外,在传播过程中还存在干扰信号,干扰信号可以对信源、编码、信道、译码、信宿等部分产生影响。(三)贝罗的传播模式图1-6贝罗传播模式(SMCR模式)贝罗(DBerlo)的传播模式综合了哲学、心理学、语言学、人类学、大众传播学、行为科学等新理论去解释在传播过程中的各个不同要素。这一模式把传播过程分解为四个基本要素:信源、信息、通道和受传者,如图1-6所示。,需要考虑他们的传播技术(对信源部分是指