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传播（Communication ）是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运 用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。教育其实就 是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应内容传传播（Communication ）是人类社会普遍存在的信息交流的社会现象，是由传播者运 用适当的媒体，采用一定的形式向接受者进行信息传递和交流的一种社会活动。教育其实就 是一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，通过教学媒体将相应内容传递给教学对象 的过程。
一、传播模式
传播是一种信息传递和交流的复杂过程。传播学者研究传播过程，往往先将这个过程简 化为若干个组成要素，然后分析这些要素在传播过程中的地位和作用，以及这些要素之间的 相互联系和相互作用，这样就构成了多种多样的传播模式。这里介绍在当前比较有影响的几 种传播模式。
（一）拉斯威尔传播模式
1948年，美国政治学家哈罗德•拉斯威尔（Haold Lasswell）在一篇论文中提出了 一个用文字形式阐述的线性传播过程模式。如图1-4所示
Say What — in ffhlcb Channel — I'o Whom 一 With What Effect
图1-4拉斯威尔传播模式
该模式简要阐述了传播行为包括的五个要素：谁（Who）、说什么（Say What）、 通过什么渠道（In Which Channel）、对谁说（To Whom）、有什么效果（With what Effect），这就是著名的 '、五W模式〃。
从拉斯威尔传播模式的五个传播要素，我们得到传播研究的五大内容：
控制分析
研究 '、谁〃，也就是传播者，进而探讨传播行为的原动力。
内容分析
研究 '、说什么〃（或称信息内容）以及怎样说的问题。
媒体分析
研究传播通道，除了研究媒体的性能外，还要探讨媒体与传播对象的关系。
受众（对象）分析
研究那庞大而又复杂的受传者，了解其一般的和个别的兴趣与需要。
效果分析
研究受传者对接收信息所产生的意见、态度与行为的改变等。
拉斯威尔传播模式在大众传播中获得了广泛的应用，对现代媒体教学有一定的指导作 用。但这一模式过于简单，具有以下明显的缺陷：首先，它忽略了''反馈〃的要素，它是一 种单向的而不是双向的模式，由于他的模式的影响，过去的传播研究忽略了反馈过程的研究； 其次，这个模式没有重视 ' 为什么〃或动机的研究问题。在动机方面，有两种值得重视的动 机：一是受众为何使用传播媒体；二是传播者和传播组织为什么去传播。
（二）香农一韦弗的传播模式
香农和韦弗（Shannon - Weaver）在研究电报通信问题时提出了一个传播的模式， 这一模式原是单向直线式的，但是，他们不久就将这一模式加入了反馈系统，并引伸其含义， 用来解释一般的人类传播过程，如图1-5所示。
图1-5香农一韦弗传播模式
香农一韦弗传播模式把传播过程分成七个组成要素，即信源、编码、信道、译码、信 宿、反馈、干扰。他们认为，传播的过程是 '、信源〃即传播者，把要提供的信息经过''编码〃， 即转变为某种符号，如声音、文字、图片、图像等，通过一种或多种媒体传出。''信宿〃即受 播者，对经过'编码〃的信息符号进行''译码〃，即解释信息符号的意义，最后为受播者