赵谦翔与绿色语文.ppt

赵谦翔与绿色语文主讲:陈颖王静王敏娜赵谦翔简介赵谦翔,男,1948年2月生。特级教师。现任教清华大学附属中学,东北师范大学中文系兼职教授,中国教育学会语文教学专业委员会理事。代表著作有《绿色语文案例集锦》《绿色作文实例实说》等。荣获“全国模范教师”、“全国十杰中小学中青年教师”等称号,获香港“柏宁顿教育基金会孺子牛金球奖”。享受国务院政府特殊津贴。主要内容绿色诗歌鉴赏绿色文言教学绿色作文教学教学理念——绿色语文何谓绿色语文?“绿色语文”就是培养“亲情”的语文“绿色语文”就是培养“爱心”的语文“绿色语文”就是培养“习惯”的语文“绿色语文”的本质就是充满诗意的语文绿色诗歌鉴赏口诵心惟,投入诗境咬文嚼字,跳出诗境无意插柳柳成荫赏诗功夫在诗外(一)口诵心惟,投入诗境以“口诵”投入诗境,是为了感知诗歌的“音趣”,即音乐美——压韵美、声调美、节奏美。而“投入”是学生自己的“投入”,绝不是老师的“塞入”,务必让学生敞开心,放开声,读出味儿,自诵自悟;绝不可由教师来讲韵律,析声调,论节奏,越俎代庖。以“心惟”投入诗境,是为了感知诗歌的“意趣”(“情趣”与“理趣”)“心惟”即韩愈所说的“沉浸醲郁,含英咀华”,忘却自己,诗我合一,尽享诗意的甘醇。绿色鉴赏特别强调发挥学生“强烈的自主意识”,在对作品“含英咀华”的基础上,进行“多元的开放性”解读,力求有“新的发现”,做出富有“创意和个性”的评述。(二)咬文嚼字,跳出诗境鉴赏不只是为了享受“音趣”、“情趣”和“理趣”,同时也是为了获取“文趣”。“文趣”既指“文字”之趣,也指“章法”之趣。“跳出”诗境,就是对诗歌做“庐山“之外的理性审视,品其言而察其妙,析其章而悟其法。文学是语言的艺术,诗歌是语言艺术金字塔的塔尖。丧失了对“咬文嚼字“的敏感,就从根本上迷失了诗歌鉴赏之路。所以,尽可能少做几道断章取义的标准化鉴赏试题,千方百计多做一些全方位的原汁原味的诗歌鉴赏,是提高学生鉴赏能力的当务之急。对文字的推敲,说到底,是对思想情感的提纯;对章法的推敲,说到底,是对逻辑思维的锤炼。(三)无意插柳柳成荫所谓“无意插柳”,是指在平时的语文课堂和课余生活中,营造一种浓郁的诗意氛围:课上课间,不忘朗读诗、背诵诗;阅读写作,不忘玩味诗、运用诗;感悟人生,不忘联想诗、创作诗……激之以兴趣,着眼于游戏,无意于应试,故可谓“无意插柳”,但耳濡目染,渐成良习,受益无穷。(四)赏诗功夫在诗外朱光潜先生说过:“真正的文学教育不在于读过多少书和知道一些文学上的理论和史实,而在培养出纯正的趣味。……所谓诗并无深文奥义,它只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来。……但是有生命而无诗的人虽未到诗的末日,实在是早已到了生命的末日了,那真是一件最可悲的事。……读诗的功用不仅在消愁遣闷,不仅是替有闲阶级添一件奢侈;它在使人到处可以感觉到人生世相新鲜有趣,到处可以维持生命和扩展生命的活力。”绿色诗歌鉴赏可概括为以下歌诀:熟读成诵入诗门,因人因世索诗魂。察物辨景识意象,含英咀华品味新。悟情悟理得意趣,沉入意境喜会心。跳出庐山解文趣,审美尤重弦外音。第一句讲诵读,体会“音趣”;第二句讲鉴赏的前提:因人论诗、因世论诗;第三、四句对具体的“意象”要明察细辨,反复品味;第五、六句讲走进“意境”,发扬悟性,揣摩诗的“情趣”或“理趣”;第七句讲对“文趣”即艺术手法的解析;结句“尤重弦外音”讲把诗意引入现实生活,诗化人生,造就“诗意栖居”的人。