小学数学课堂教学案例分析报告.doc

小学数学课堂上的小组合作小学数学课堂教学案例分析博白县博白镇第三小学黎秀兰《小学数学课程标准》中指出:合作学习就是指“在教学过程中,以学习小组为教学的基本形式,教师与学生之间,彼此通过协调的活动,共同完成学习任务,并以小组总体表现主要奖励依据的一种教学策略”。在小学数学教学中,开展合作学习,能积极地相互支持、配合,特别是面对面地沟通,建立并维护小组成员之间的相互信任。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习,相互交流、合作竞争,想象创造,既培养了学生的创造精神,又培养了学生自主学习的能力。那么,怎样让小学数学课堂上的小组合作真正成为变革数学课堂教学模式,实现学生自主发展的平台,我从以下几方面进行实践:一、进行学习小组建设。(一)我们班共有86名学生,我将其分为三个大组,每个大组分为5个小组,每个大组选择思想品质好,学习成绩拔尖、具有一定的专长、反应灵敏、口齿清楚、说话流利,有一定的组织能力,同学中有一定的威信的学生作为固定的组长,并有针对性进行培养。平时,一些事情就由组长全面负责。例如:督促各小组及时检查作业,上交检查作业情况表。督促各小组进行卫生检查及上交检查情况表。(二)人员搭配。根据班里人数多,我把学生分为6人一组,优、中、差生的比例为1:4:、个性特征、学习成绩兴趣爱好等诸方面合理分配。这就是合作学习的分组原则—组间同质、组内异质。组内异质为组内成员的互相帮助提供了可能,而组间同质又1为全班各小组间的公平竞争打下了基础。根据异质帮扶原则,我把学生根据在班内的表现分为1、2、3、4、5、6、号,各组1号与6号,2号与5号,3号与4号结为4对学习伙伴。(三)小组内人员的分工。每个小组自主选出小组长,副组长,作业收发员,纪律督导员,卫生督查员,发言记录言。选小组长前首先要进行竞争演讲,选出组长后,我们学校集中同年级各班的小组长进行培训。以后班主任会每个星期都对小组长的工作进行总结与培训指导,其他组员也会定时进行培训。使各项工作井然有序的进行。为了调动学生学习的积极性,使每个学生都有更多的锻炼机会,在小组中实行小组长轮流制。小组成员分工如下图:第组组名:职务姓名个人约定每节发言次数实际每节发言次数小组长副组长纪律督导员语文作业收发员数学作业收发员卫生督查员发言记录员2二、抓住小组合作学习的时机。(一)明确学习目的。小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。在学习时,本节课的重难点或易错点必须进行合作学习,通过小组内的交流与讨论达到思维碰撞,引发矛盾冲突,最终达到明晰算理方法的目的。(二)控制时间在每次学习前,根据活动的难易程度,分配恰当的学习时间,这样有利于培养学生的时间观念,防止学生为一个问题无限制的争论。(三)把握学习时机学生在进行独立思考后,有了疑问才会产生互相交流、质疑、解惑的欲望。因此,小组学习必须建立在独立学习的基础上,否则就会流于形式,事倍功半。三、小组合作学习的教学过程。(一)对学。对学是小组合作学习的一个重要环节,在学生根据老师安排的任务,完成独立学习的基础上,我们学生之间要完成异质帮扶的任务,老师规定好对学的时间,一般是5~7分钟。对子间提出未解决的问题,学习好的学生要耐心讲解,讲完后,要不会做的学生再重述一遍方法。两人都不会的题目留到小组学习时再解决。这样,学生能在对学的过程中学会一部分的