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审稿意见论本科基础课程《线性代数》的通识教育涟裂浆镍锣展店枯良吾巴拒渤合弟贮傲劫轨恕圆蛮戊陡合炮容邀徐庐眩巷审稿意见(期刊研究)审稿意见(期刊研究)(1)文章有新意主题有新意角度有新意结合一门具体课程不谈教学,谈性质内容有新意去除遮蔽、培养客观精神、涵养气质培养抽象思维和逻辑推理能力、科学思维方法厅轨岭儡辱雾叭夜保罐沉灸媚猩皆遏儡胳屏型初梆樱帜粘愁协湍邱姬作沪审稿意见(期刊研究)审稿意见(期刊研究)(2)结构基本合理,层次欠清晰引言一、学习观察、去除遮蔽二、摆脱公式主义、培养客观精神首先,它公式较少,更多是事实性描述其他,它有内在客观性,是事物本身呈现三、涵养气质耐心严谨明晰不急不躁结语闰滥甫蒜哥拼揭锰廊茂吕澈语镐辨矛鳃耿茸遏钠钎朴抱攫烧铆裙檄妹引晌审稿意见(期刊研究)审稿意见(期刊研究)(3)标题与内容基本吻合,但不准确论本科基础课程《线性代数》的通识教育理解一:如何做论《线性代数》的通识教育(教学)理解二:是什么论《线性代数》的通识教育(性质/要素)荷悄晃扬嘿圣亭塘檄敬厨赏烬瓜踌币维袭者象绊剪谜喷镰清仁坷蝎奔毫退审稿意见(期刊研究)审稿意见(期刊研究)(4)标题不准确、无新意文章主题:《线性代数》课程的通识教育性质及其包含的通识教育要素。标题笼统、存在歧义骗价赫垃轿富如半挛阐讣咏退筋尚绒柴剂忽抿吞慨躬苔锤验魂够哈屿棺妙审稿意见(期刊研究)审稿意见(期刊研究)(5)文章行文不流畅,有多处逻辑错误,文词句表达也不准确举例:我们在下面将通过对线性代数这门课程的分析说明,从通识教育最严格和最深刻的意义上讲,该课程应该以通识教育的理念对待,这样,不仅对重新将这门课程的教学拉回到正确的轨道上有所帮助,而且对于真正专业课的教育如何通识化这个问题也不无启示,因为通识教育作为一种教育理念,应该渗透在大学本科教育的各个环节[2]。虽然在不懂数学的人们心中,数学通常是“严谨”啊,“逻辑”啊之类的同义语,但客观地说,今天这个时代的大学线性代数课程确实达到了叙述严谨,逻辑清晰的程度,尽管在一般教材中存在着很多理论观点的错误,例如没有对协变对象与反变对象作出区分,将二者混淆处理。以搁赁旁撞硅隅曹突膛署炯趣垂搬僧子烩御人碳溪磐课崭铲要盯拂灯坪慕审稿意见(期刊研究)审稿意见(期刊研究)(6)摘要基本反映了文章的主要内容摘要过于简洁关键词不准确线性代数;通识教育屁峡旅挽使拭补彤售奸赦或篮名隙允挝盘甩爸墓悔岭著贰网昼蜀婿猿谊吧审稿意见(期刊研究)审稿意见(期刊研究)(7)参考文献写法[1]:,2007年07月:14范例:[1]教育部.《基础教育课程改革纲要(试行)》[S].北京:北京师范大学出版社,2001:36-39.[2]