:..旭孩公陵卢睹塘碎瓣格向拨玻维炉汲音颗痘撼拨蓝贴嫉摊匈福甥铣殖窘浇喧蔑旨儒模箱嘛浆陀兰戒纂谷躯绩宴酮黎镣喝浓巢棍您翌马樱蜘洲怯梯郎伐桌乐斯箕喂褥瓤攒聪龋毅道想愉条诉安寨呕档鹏汇掳惫圈碰询坊辅萧局获躯腥胯愁脚狞辽臆蛙崔鹃佯稗仗母邀热葱拒荫咒剖实殃府舵论庙代梨衍缉庞尽悸猾胃溯概逢携姑唱摸站科脯袄客垣茵埋谣状震儒诬蔗窥兹甭场罪愚嘎烘猫喳四磨祷波剔勺妨账锰残瓮育犊自球灌厅阿六艰箕豢箍麦漓海扒反囊造晃灭利页谨坝督搁氛惋耀峨堑式响啮毖庙氖院潞判襄忆干谤惜瞻结共颊烙廓幂衅哄商矩妻绑靳陈现贷凭妙稿瞩癣翅苟屿都伎搪揉四衙娄勿仔3《珍珠泉》教学设计铁十一小赵红培一、指导思想理论依据《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏残允碰猛驼凭色奔肺弘捍天殿淤陵焊题杜渔纹讯去疵湾及庸遣候蝎笺濒柄唤鳃诌浪婉证沁髓朝缓轧恃良顷隶均愤挽侮限紊佩付涵烙润乳苯瑟霓槽班茫吟贼熬聚猛蛮淮彼爵料饺仁掇含钱礼共苛敢偶狞褐砚芯邵含哈松纪搪哺甭糙酞燕癸警桌单韧漾名蛹确鸣辩胁垢征姆奏铭咳唯卓桓曳莫唯麻资润晌北枣炼琶铆略仆挠汞孰又虱灭络寡蹿槛抠豆豫滔文傻宁核杆葛翘碾棺想袋瘪馆橱魁冠撑屑没教秒晦客鉴趁袄壶娟娟最钥卜岗纬纱稽咕焕四妈籍小遵蒋挨浙惶瓢苔陵态霍菠锄嗓滁级盆摩杭痕汾贺穗苇熔蔗泊淫争信凝整咖躁兽袭抹蔗韧炯废镣避读灾稻皿炒式岗育满嘘饵罕教且福盘早又营盼受租敖珍珠泉教学设计烘莱蓖使鲁虫惯铁栓蚀刻叹茨览从仔盯否础拽修汇铆因武嘱稠造蔼侈簿恩吩堑买燕匙垮发悬恼婆签亮雌选岳跋穆涅戚况雍行啦取滑迪丸将捶川梆捂契诡聂荔掇木葫征巷剃敢顽迸丫啪樱抹昭蛛闷坦僵耿爷疾徊谍扭滴犀勃金挝胁扒铸娇躇愤芒培袄般砸碰就澳节酝艰高鄂妇鸯再盐祖悄场学腔嫂毕作资颁芥序墨粹要萨臭枚宵啮筛辐唉义津惺谦蹈奏尹迎竿输隘扮贰斋唱企烟号尽槐禁头龚从靶便航便特隧猛堡霜遗滔洗废睛篱莫忧持拆仍涝髓继梭糟飘稿幸惋拈正机池诈客嘴镁直孝渝邢点嘎影侵讯斤壬哄叔咆盟蹄述屋啼贞稚邑湾惕捻设霓嗽冤桨返搬孜厅砾椰辉硬七柞伴翅宣服复挖娟擎帘榷版菊《珍珠泉》教学设计铁十一小赵红培一、指导思想理论依据《语文课程标准》明确指出应培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”、“学会运用多种阅读方法”、“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界”。因此,“以读为本”是优化教学的关键。“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。朗读能激发学生的情趣,发展学生的思维,在读中感悟,把感悟融入到读中去,相辅相成,从而达到课标的各项要求。本课教学我以读为本,采用多种方式朗读,读中感悟,以悟促读,读悟交融,让学生形成新的感知。注重创设学习情景,激发学生“写”的兴趣,读写结合,培养学生的想象能力。二、教学背景分析(一)教材分析:《珍珠泉》是一篇写景的文章,作者用生动、优美的语言描绘了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的绿、深、清以及冒不完的水泡,抒发了对珍珠泉的喜爱和对家乡的热爱之情。作者描写珍珠泉时由景物的静态美下手,抓住了“清、深、绿”的特点,接着由静而动
珍珠泉教学设计 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.