生命 生命.doc

第一课时:读通课文,学习生字新词,初步了解课文内容。一、自读课文,读准字音,读通课文,能读得比较流利。二、检查反馈。1、开火车读,同时正音。2、读词:骚扰动弹挣扎鼓动跃动糟蹋珍惜欲望砖缝听诊器震惊震撼不屈茁壮沉稳短暂有限无限 3、通过查字典或联系上下文初步理解词意。三、了解课文内容,学习用小标题形式概括三个事例。四、抄写生字新词。第二课时教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,积累语言。2、体会含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现无限的价值。教学重点难点:深入人物内心世界,感悟三个事例给人的启示。教学过程一、,今天我们继续学习19课《生命生命》,齐读课题。你认为生命是什么?(学生发言。)在接触这篇课文之前,说实话,你想过“生命”这个问题吗?,我也从没仔细想过“生命是什么?”。但是,有一个人,她常常想着这个问题:“生命是什么呢?”这人就是——杏林子。3、走进杏林子。师:同学们,看着这张照片,(课件:微笑的照片)你觉得杏林子是一个怎么样的人?◆学生自由发表看法。师:是的,我相信,每一位看到杏林子的人首先看到的是她一脸的微笑,她让我们感觉到了她非常的快乐,非常的幸福,非常的乐观。可是我们谁也不会想到,在她一脸微笑的背后,却是病痛与艰难。课件:(你们看,这是她的一双手?我们这篇文章就是杏林子靠着这样一双手,坐在轮椅上,趴在膝盖上写出来的。杏林子十二岁的时候,就和你们一样大的时候,患上了一种非常严重的病叫类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死,从十二岁患病到六十一岁去世,整整五十年的时间里,她腿不能动,腰不能转,臂不能抬,头也不能随意的转动,就保持着一种姿势,在轮椅上坐了整整五十年,杏林子说地震有五级之分,我的病痛也有五级之分,小痛,中痛,大痛,剧痛和狂痛。在她患病的五十年的时间里,日日夜夜,分分秒秒,她都在经受着病痛的折磨。)有时候,杏林子觉得自己活着比死了更难受,她是生不如死啊!现在,你知道她为什么常常思考:生命是什么呢?二、感悟生命的触动。师:是啊,每当病痛发作的时候,她就彷徨,她就犹豫:是否该放弃生命。杏林子不停地想,生命到底是什么呢?她想啊想,她想不明白,可是有一天,一只小飞蛾,让她突然醒悟。让我们一起走进那只飞蛾的故事。1、走进飞蛾默读,哪些地方是你没有想到的?用笔划出来,在旁边写上你的想法。(交流前出示第二自然段)预设学生会点到:一个没想到:生命的脆弱,第二:生命的顽强,第三:我忍不住放了它。回答过程中穿插朗读指导;(读书方法的指导:文章的字里行间无不折射出飞蛾生命的顽强,我们读书应该不放过每一个重要的字、词、甚至一个小小的标点符号,好好地地体会其中的含义。)教师:看时机比较句子。删除“只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。”体会表达效果;“那样强烈!那样鲜明!”改成“......是那样的强烈。”读一读,有什么有一样?◆飞蛾挣扎的身影,极力鼓动的翅膀,仿佛让杏林子听见了飞蛾在说什么,飞蛾对她说什么呢?(指导朗读这一句)◆飞蛾想尽一切办法想求生,那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾,而是一个不屈的————生齐:生命!板书:不屈的——生命师:杏林子真切地感受到了原来生命是飞蛾挣扎的力量,生命就是飞蛾极