导数的概念教案（南充高中韩永强）.doc

导数的概念教案（南充高中韩永强）.doc说课课题:导数的概念(第三课时)教材:全日制普通高级中学教科书数学第三册(选修Ⅱ)(人民教育出版社)说课教师:四川省南充高级中学韩永强一、【教材分析】:《导数的概念》这一小节分“曲线的切线”,“瞬时速度”,“导数的概念”,“导数的几何意义”四个部分展开,、二课时学习“曲线的切线”,“瞬时速度”,:导数作为微积分的核心概念之一,,、不等式、数列、几何等多章节相关问题的重要工具,,导数是对函数知识的深化,对极限知识的发展,同时为以后研究导数的几何意义及应用打下必备的基础,、【学情分析】:学生已较好地掌握了函数极限的知识,又刚刚学过曲线的切线、瞬时速度,并积累了大量的关于函数变化率的经验;另外,我班学生思维比较活跃,对数学新内容的学习,有相当的兴趣和积极性,:导数概念建立在极限基础之上,超乎学生的直观经验,抽象度高;再者,本课内容思维量大,对类比归纳,抽象概括,联系与转化的思维能力有较高的要求,、【目标分析】 (1)知识与技能目标:①理解导数的概念.②掌握用定义求导数的方法.(2)过程与方法目标:通过导数概念的形成过程,让学生掌握从具体到抽象,特殊到一般的思维方法;领悟极限思想和函数思想;提高类比归纳、抽象概括、联系与转化的思维能力.(3)情感、态度与价值观目标:①通过合作与交流,让学生感受探索的乐趣与成功的喜悦,体会数学的理性与严谨,激发学生对数学知识的热爱,养成实事求是的科学态度.②培养学生正确认识量变与质变、运动与静止等辩证唯物主义观点,、难点【确定依据】依据教学大纲的要求,结合本节内容和本班学生的实际重点::对导数概念的理解.【难点突破】本课设计上从瞬时速度、切线的斜率两个具体模型出发,由特殊到一般、从具体到抽象利用类比归纳的思想学习导数概念;把新知的核心“可导”和“导数”两个问题结合起来,利用转化的思想与学生已有的极限知识相联系,、【教学法分析】、学法:引导发现式教学法,类比探究式学习法教学中遵循“学生为主体,教师为主导,知识为主线,发展思维为主旨”的“四主”,给学生创设自主探究、合作交流的空间,,让学生在参与中获取知识,发展思维,:多媒体辅助教学【设计意图】通过多媒体弥补传统教学的不足,增强教学效果的直观性,帮助学生更好地理解无限逼近思想,、【教学过程分析】【确定依据】为更好落实教学目标,把数学知识的“学术形态”转化为数学课堂的“教学形态”,,为学生创设探究空间,让学生充分经历、体验数学知识再发现的过程,从中获取知识,发展思维,感受探索的乐趣.(一)教学环节分层作业深化概念华识形成系统展发展概念景导入新课小结整理形成系统展