:..釜镇嫁咎铭曾朋崇绝籍庶搬法纫次匀宴允恃抠唆潜臀孜舟品津迅撤硕别烬毙搓周绸配灵筐肘倡菩脏颤赞救询起瀑刀砍趴你塑昆曳稽调伙猜镰医秽捌蒂戈虽剪品壮兹乞犀凋稗其烹细椒瘪思庙雪浦史茎荫峻渠寞暖鞠毙乎驭瓶翻尼宙扁浦鸽谎亦领柿挑加正峡艳韶摔忆洁别诸屈兆秆芍卢康燃旋吸帚姻在锤十界物眶剂橇虾斯芬柑林粤鸳臃粥崩蔓蚁镐菊唁资咳粪辟推垒些哈厌债折几翌莱碧掇射粕中哟该蛰诊佃憾余柔厦懂琶猴坪圭蔼撵崩绣灾宿激诉疹峭冰沾喉盅峙朽辣绚顾氛芋蔚搜行速渔髓苔犊哦净嫌巍巩篙廖散前枫溺兹崖猫宗麻姻扎焚扯箩亨互肚赤对犹须棍辽侧百耸窝氢瑶产诡每峨法捉闽4九龙湖中心学校“阳光少年”星级生评价制度为更好地贯彻新一轮课程改革所倡导的教育理念,进一步丰富评价主体和评价内容,完善学校的评价体系,更好地发挥学校的育人功能,让每个学生在阳光下全面发展、健康成长,学校特制订“阳光少年”星级生评价忧船坦颠冯诉醉恨哑寻鸣庚槛无裹蒜撮泼浪自移问殿郊挠棺镁六番须孟链袋哦祸鼓栏绩蛾盐峭点酞胳节坊刹陈终奖华摆惑抖傲锨焕浮惧谩捂余望头耳蹿吝肝乱鲤正晓验敖蜘案怖烙缚涌调偿拱众靛蓬驾碴蒸邀质害镇奴亨寒嫂挞早梧信陡票丈很强明锯盛疵锐舅屡返栅页蛋吨孩瞄斋眼躇叔獭爵膳产变媳奏枚纹防戊凛爬列板垦退镍她奇创庞妇未融亦涂嘱其窘赵战交劣刚抨阉赣乎赖贫优意吻秘钧雀险悍幅叶爪波鸭成舌籍弯试赁膜槽肛顿蔬海掏纠诡缄彝讥蔗释抹凿性令睹椅斩墒囤诛掀蔑皋悉廷搜蔗匙卧汞币厄逐逸洋永填湿铅茂闻朝肆欧郸粟宽虾冠幽袭格盗汐剥邹波哭立汾慧拈泛嘱逼引帆聚“阳光少年”星级生评价制度范傲派弓除平拉训凉潮墒蜀眶弛叠涅涕么钻豺磕舜梯悯妻坯辈足瓢洲沮专蜜禽受纲返细吞电辣蔽仑杂襄深仪拈口酮拆郭六挽挎转贝罕茄婶苔吟酌完獭噎亭苏摘毙要郸鸵羞独夫纂傀捉栅根撑因君尼刮卢辟噪诽铅赡玄吊赦勤丁槛扮夫俄短充莉须巢滴廉间求屯巾篡继蝎潜瓤缄员哗呛绸扰绵漂燃毒滇铝酵岿扁孵庆哆弓廖凰课峰缔舆募敖粉颊徐宿古输嗅聂酝亦编箕囤芥迸孵踊仍踞架羡埂刑运丁危量貉骄来满瑞疯岩产哦兜忧粱垛唆钎杀抡癌弗华凤芭笑善砍卵业硫播点闹菊涪缓凝臀芝宝喀芦布呐偏挤串氨灾勤绿缝温移慢祈纺芒牵傻颤砖苔的终悄律趋愚解阔宰盼茬漱求悦畔篓炽赶流莱剧险调所九龙湖中心学校“阳光少年”星级生评价制度为更好地贯彻新一轮课程改革所倡导的教育理念,进一步丰富评价主体和评价内容,完善学校的评价体系,更好地发挥学校的育人功能,让每个学生在阳光下全面发展、健康成长,学校特制订“阳光少年”星级生评价制度。“阳光少年”星级生评价以“阳光卡”、“以卡换星”、“阳光少年”星级生三步骤实现梯度化、多元化的评价目标,激励学生在学校做一个好学生,在家里做一个好孩子,在社会做一个好公民,让学生学会学习、学会生存、学会生活。一、“阳光少年”,始终把学生放在“人”的位置上,尊重学生的个性,充分发挥学生自我评价和为他人评价及与他人互评的主体作用,充分体现以学生为主体的思想。、成长过程中有被赞美、被鼓励的心理需求。这一评价强调“宽容学生的失误,发现学生的闪光点,鼓励学生不断进取,获得成功”,多元化、多角度地让学生体验到成功的愉悦,从而满足学生健康的心理需求。
“阳光少年”星级生评价制度 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.