第三章第一节字母能表示什么.doc

:,形成初步的符号感。。过程与方法:经历探索规律并用代数式表示规律的过程。情感与态度:培养学生认识事物从特殊到一般、再由一般到特殊的过程。教学重点理解用字母表示数的意义。教学难点使学生经历探索并用含字母的式子表示规律的过程。教学用具教材、多媒体、火柴棒教学环节教学过程时间创设情境提出问题师:放“儿歌”,2只眼睛4条腿,1声扑通跳下水;2只青蛙2张嘴,4只眼睛8条腿,2声扑通跳下水;3只青蛙3张嘴,6只眼睛12条腿,3声扑通跳下水;…问:(1)你能接唱这首儿歌吗?(2)你能唱完这首儿歌吗?能用一句歌词将它唱完整吗?学了本节的知识以后,你就知道了。下面就让我们带着这样的疑问,,板书课题。生:观看并听儿歌,接唱儿歌,带着疑问走进新知。设计意图:使学生注意力集中。目的在于让学生体验把实际问题抽象成数学问题,把特殊问题上升到一般问题的方法,产生认知冲突。唱一首儿歌《青蛙》,消除一下学生由于听课老师的在场而产生的紧张情绪,活跃一下课堂气氛,引发学生学习的兴趣。同时,儿歌内容也符合本节课的主题,贴近七年级学生的经验世界,自然而然地导入本节课的教学。3分钟探索新知解决问题归纳概括形成新知拓展应用深化新知生成创新迁移新知师:出示学习目标。生:一人读目标。设计意图::出示自学提示。生:看教材,自学回答问题。5分钟设计意图:初步感知教材内容。师:出示“招领启示”。问:1.“字母N表示什么?”。?听学生回答后,并举例。生:。2、举手回答。设计意图:让学生理解字母可以表示数,数的运算律和计算公式。学生对运算律的了解,仅仅基于算法,用字母表示,。突破本节的重点。师:出示:“探讨”1.“数一数”。2、“议一议”。并适时追问,讲解。3、“算一算”。生:,回答。,后小组合作交流,总结算法,代表回答。,说结果及算式。设计意图:这个过程是本节课的主体。“数一数”是最原始的方法,学生不难得到。“议一议”更进一步,用尽可能多的计算方法需要学生的合作,在这个过程中,要注意让学生经历用自己的语言表达规律,与同伴交流各自的方法,最终形成符号表示的过程,引导学生倾听他人的意见并从中获益。使学生通过观察、分析、猜测、类比、论证等一系列自主探究活动,逐步学会“从特殊到一般”的思想方法。、猜想、讨论和验证,让学生体会字母表示数的意义,初步形成符号感,体验到代数式来自实际问题。充分调动学生,让每个学生都有发言的机会,教学面对全体学生。积极鼓励学生,帮助学生认识自我,建立信心,对学生进行积极评价。突破本节的难点。16分钟师:。“小试身手”。生:举手回答,产生疑问。设计意图:会用字母把数和数量关系表示出来。巩固所学。7分钟师:出示:“活学活用1,2