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Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse羁发挥学生在评价中主体作用的研究膀实行多主体评价袅发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态,鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中,将评价变为多主体共同参与的活动。多主体评价对于学生的发展是有利的。首先,鼓励学生进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性,更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思,有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。其次,学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程,能够更清楚地认识到自己的优势和不足。最后,多主体评价能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息,有助于学生更全面地认识自我。肂在实行多主体评价时,要注意以下几点:肀第一,要注意多主体评价的实效性。并不是所有的内容都要进行多主体评价,这样会造成费时费力,而且有可能出现形式主义。一般说来,多主体评价的目的是能够获得更多的信息,或者使评价的多个主体都能从评价中受益。如学生间相互评价促进学习和交流,家长评价学生使得家长对学生的学习有更多的了解,教师也能从家长那里得到更多有关学生学习的信息。蕿第二,多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准。对不同的评价主体来说,其评价内容和评价标准往往是不同的。例如,家长对学生进行评价,可能主要是在家中的学习态度、学习方法,如果让家长对学生具体的学科学习进行评价,家长可能感到无从下手,这样做还会造成家长感觉教师推卸责任,教师感觉家长不负责任。同样,学生之间互评也要有明确的评价内容和评价标准,引导学生关注他人的长处和优点,进而改进自己的学习。蚅第三,在多主体评价时,特别是学生互评中要淡化等级和分数,淡化学生之间的相互比较,强调对“作品”的描述和体察,强调关注同学的优点和长处,强调自我的反思。不要让学生的注意力集中在给对方打分数或划分等级上,这样不但无助于学生向他人学习,还往往会造成同学之间互不服气,只关注对方的缺点和不足,评价变成互相“挑错”和“指责”。膄蒂中学物理课堂教学活动的重要环节,它既是学生巩固知识的手段,也是及时检测教学效果的一个途径,从一个侧面反映了教与学的情况,学生在完成课堂作业后,教师应更多地鼓励学生积极开展自评与互评,让学生在评价中发挥更积极的作用,使评价过程成为促进学生反思、加强评议与教学过程相结合的过程,成为学生自我认识、自我批评、自我激励、自我调整等自我教育能力的不断提高的过程,成为学生与人合作意识和技能不断增强的过程。布鲁纳曾说:“教师必须采取提供学习者作后能自行把矫正机能接过去的那种模式,否则,教学的结果势必将造成学生跟着老师转的掌握方式。”这也就是说,教师不仅要自身作好对学生的评价,更要帮助学生学会自我评价,使自己从讲台上的传授者变为学生学习的促进者。发展性评价归根到底必须指向学生自我评价的能力的培育。罿莆评价的作用要为促进学生全面发展服务,而不是区分学生的优劣和简单地判断答案的能者对错。重要的是激励和改进功能,更有利于促进学生的全面发展和终身学习与成长。因此,新课程标准下的物理课堂作业评价是实现物理课程目标的重要内容,一次评价不仅是对一次课堂作业的总结,更是下一个学生目标的起点、向导和动力。应在实事求是的分析的基础上适当加入中肯的激励,特别是适度的鼓励与改进指导和引导,使评价过程有利于促进学生向着健康的方向成长。膅薀由于评价的主要目的是为了让学生获得更好的发展,更好地开发学生在物理学科方面的潜能,因此发展性评价的原则是教师必须遵循的原则。应该学会用发展的眼光看待学生的物理学习,纵向的比较发现其发展的意义要重于对其进行横向的比较。同时必须注意,评价的主体和对象应是学生,所有评价活动的宗旨在于促进学生进一步有效学习的进行,避免没有方向和低质量的评价。蒈(一)实验引入,创设问题情景膆发挥学生主体作用提高试卷讲评课实效文章来源:大学生网作者:佚名点击量:羂摘要:就试卷讲评课笔者结合教学实践进行积极探索,倡导在教学中,充分发挥学生的主体作用,尊重学生,保护学生的学习热情,调动学生学习的积极性,关注每一个学生让学生成为学习的主人,以提高试卷讲评课的实效。羃袇关键词:主体作用尊重学生热情积极性关注袆肄试卷评析作为教学反馈,是教学过程中-个必不可少的环节。评析有利于学生了解自己的知识、能力,可以帮助学生进-步理解知识、查漏补缺,也可以总结解题规律与方法,使学生能够触类旁通,举-反三,提高分析、解决问题的能力。可是,在实际教学中,教师往往对试卷讲评课重视不够,最常见的课堂形式就是教师讲、学生记,就题论题,学生的主体没有得到充分的发挥,大大影响了试卷讲评课的实效,这与新课程倡导教学理念是不相符的。笔者在自己的教学过程中进行了一些积极的尝试和探索,下面谈谈自己的一些粗浅:肁薁一、教师