姜艳艳班主任工作论文.doc

聆听理解创造“他”的新生——班主任教育案例摘要:一名学生由于课堂不遵守纪律多次顶撞历史、政治两位男青年教师而让带班的我甚为愤怒,当让他到办公室时,他却一反过去的傲慢态度,流着眼泪请我原谅,我为此而感到应该用宽容的仁爱之心对待孩子。使得这位学生从那以后和我之间产生了亲似母子的感情,学习成绩直线上升,最终成长为家长放心、师生爱戴的学生。.关键词:聆听沟通自尊仁爱我们初中班主任的教育对象正是处在青春期,身心都处于人生的重要过渡阶段。在这一时期他们既承受着学业的压力,又承担着家庭的期望,更面临着由生理变化而带来的心灵迷惘。作为一个教育工作者,尤其是一个班主任,我们的职责就是要营造一个适应学生身心健康发展的环境,创造一个和谐、友爱的氛围,时刻关注学生的学习、生活和思想动态,消除学生与老师之间的隔膜,创造出人格上平等,情感上相容的新型师生关系和无拘无束、相互交流的氛围。善于发现学生存在的问题,并且能够真正深入到学生的内心深处去帮助他(她)解决问题。通过各种途径与学生交心谈心,维护学生的心理健康,培养学生的健全人格,开发学生的心理潜能。在我的教育经历中,有这样一个案例一、个案背景由于各种原因,我们这一届学生到了初二又重新进行了分班,所以本文中的主人公就出现在了我所带班级里面。对于新的班级,我是有充足思想准备的,我通过家访、电话联系等不同的途径了解了我现在的学生。薛煜是刚到我班级的一个学生,初一我没有带过他,但我是认识他的,因为他是原初一级二班的“名人”,他是一个比较特殊的孩子。在班级里面,脾气比较古怪,几乎很少与同学交流,而且在初一(2)班的时候体育老师还常不让他上课,且经常与老师(特别是班主任)顶嘴,可以说,他是一个非常孤傲的学生。其实在他与老师的顶嘴这一点上我以为他是希望得到老师的注意,引起老师的赏识。但因为性格的孤傲,他把自己封闭在一个茧里,不能真诚地与他人交流,而且时常以自我为中心。可以这样说,在原来的班级里,表面看来他是班级里的“霸王”,无人敢欺辱他,其实在班里他没有一个真正的朋友,分班以后,亦如此。正因为这样,他经常会迟到,从而使我很生气,而问他原因,却总是沉默不语。二、原因分析:,所以对他的家庭情况在开学后不久我就进行过家访。他父亲是一位乡村医生常坐家很少出门,母亲为维持生计,也一天到晚忙着自己的家务活,可以说家里几乎没有人管他,没人和他沟通交流。他在家基本就是上网、看电视,作业也常不做,第二天起不来而常迟到。,自尊心也很强,同时也有些自卑,甚至有可点儿可怜。但他毕竟还是个孩子,总是有点儿调皮,因而有时候要欺负别的同学,但最后却总是被别的同学欺负。所以他就更加感觉到同学之间根本没有温暖,有的只会是冷漠。另外,在做事上,以自我为中心,总是凭借主观愿望做事,他不是班干部,偶尔总会拿起小木棍站在讲桌前乱敲乱喊管理自我,在同学面前展现自我。而面对失败,就采取逃避和消极应对的方式(如老师与其交流,以沉默对抗)。久而久之,他形成了对别人(包括老师)不屑一顾、我行我素、自以为是的性格。,我以为还有一些其他方面的原因:在原来的班级中,他是一个被欺负的对象,很少甚至可以说没有同学给过他关爱,老师也对他了解不够,处理一些和他相关的事情,也总是采用简单的方法或干脆不予理睬。正因为这样,就更加促使