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浅谈多媒体教学在高级英语教学中的应用
论文关键词: 高级英语教学模式多媒体辅助教学实效
论文摘要: 多媒体网络辅助下的高级英语教学模式能够调动学生学习英语的积极性,最大限度地利用课堂时间。多媒体网络辅助高级英语教学模式实效调查的结果经统计分析表明多媒体尽管目前尚未完全成熟,但其应用基本上已经得到了学生的认可,充分说明了其应用于教学的可行性。改进高级英语多媒体课堂设计可从以下几方面入手:1)加强师生课堂上的互动,2)实现多媒体网络技术与传统课堂教学优势互补,3)提高教师运用多媒体技术的能力。

一、引言
《高级英语》(Advanced English)是英语专业高年级的必修课,是一门综合性、教学难度较高的课程。较之基础阶段的英语教学,《高级英语》教学重点更多地放在以下几个方面:第一,提高独立工作能力,学会查找有关参考书,自己动手写注释、做笔记。第二,培养分析、欣赏写作技巧的能力。第三,掌握基本的英语修辞手段的使用技巧。第四,准确掌握课文内容,学会分析课文的写作技巧,能将其应用于写作。第五,培养语篇分析能力,学会词语释义,即用英语解释英语短语或句型转换。第六,逐步培养对语言与文化之间的关系的敏感性。第七,学习、巩固构词法,区分同义词的差别,更好地掌握同义词。
由此看出,在高级英语学习过程中,语言知识和文化知识的信息量与基础阶段相比有了极大的增加,对学生独立学习能力的培养也成为教学的重点之一。传统的高级英语教学方式比较单一,以教师主讲为主要教学活动和教学过程,学生对教师有较大的依赖性,处于比较被动的学习地位。教师往往采取语法
—翻译的教学模式,讲解重点是课文中的语言点和背景知识的介绍,如作者简介、文章背景知识、写作风格与技巧。学生对高级英语这门课程普遍有畏难情绪和惶惑心理。文章长度、结构难度和内容深度往往使他们无所适从。学生大都沿用了低年级基础阶段的学习方法,预习时只查找生词,听课时只注重对词句的表层意义的理解。造成高级英语教学效果差的另外一个原因是学生认为高级英语教材内容陈旧,不能和当今社会紧密联系,对授课内容不感兴趣,难以发挥他们的主观能动性,在课堂表现消极。这些问题的存在,对高级英语的教学模式、手段和课堂组织等提出了新的挑战。因此必须通过对教学方法和教学手段的改革,采用一种学生能更加积极的接收信息传递的方式,改变学生的学习态度,提高学生的学习兴趣,使他们积极主动地参与到教学过程中。另外,随着语言教学理论研究的新发展及计算机网络和多媒体技术的突飞猛进,我国高级英语传统课堂教学的理念和模式愈显落后。多媒体教学设计因此越来越受到广大教师的关注。
二、高级英语多媒体教学模式的理论依据
信息时代的外语教学改革应将当代外语教学理念和实践与最前沿的多媒体和网络技术结合起来,建立最行之有效的教学模式。立足于心理语言学和社会语言学的认知法和交际法,从语言的本质出发,代表了当代外语教学法的主流。它们强调培养学生的创造性思维和科学的学习方法,以及主动交际的能力。认知法所依据的一个重要理论就是建构主义学习理论。它是继行为主义理论、认知学习理论发展而来,强调学生的认知主体地位,认为知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果,而不是靠教师的传授得到的。建构主义倡导的学习方式为:学生在教师的指导下以自我为中心的学习。学生通过一定的情景,借助他人