磨课计划.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse膂磨课计划表最后修改:2014-04-1308:38膀董荃芬(指导教师)2013-12-0120:10虿这份基于探究学习的过程性评价的磨课计划针对当下初中生物教学现状表现出的突出矛盾提供了很好的解决思路,目的性明确,可操作性强,研究结果具有较高的指导意义和实践价值。螅李朝东(指导教师)2013-12-0214:58芄此计划对接教学实际,关注学生的个性发展,采用多元立体评价方式,使学生在参与课堂学习的同时,通过互评、自评的方式,充分认识自己的学习能力,及时调整学习策略和学习方式,解决了传统评价方式只注重最终结果而导致学生积极性不高的缺点,实现了教学效率的最优化。芈聿课例名称    初一年级上册第二章第二节脊椎动物的主要类群--鸟类-济南版蒆所属类别肁初中生物初一蚀研究目标薈通过对研究问题的归因分析,我们确定了以下目标任务:1、通过本次课例研究,增强教师探究教学的过程性评价意识,引导教师通过学生自评、小组互评、教师评价相结合等方式对学生的学习态度、探究能力、小组合作等方面进行评价,突显评价的过程性。2、力争改变学生传统的学习方式,由被动学习变为积极主动参与,自主合作解决问题,在潜移默化中提升生物科学素养,培养终身学习的意识和能力。膆研究问题肂本组的研究问题确定为:1、教师在教学设计中如何从学习态度、情感体验、方法技能和创新能力等方面科学合理地对学生进行过程性评价。2、如何通过过程性评价的设计和实施来调动学生的学习积极性、高效全面参与学习过程、获得丰富的情感体验,从而提升探究学习的技能。蝿说明事项羈1、研究问题的形成过程:(1)从学生情况看,初一学生思维活跃、善于动手与合作,喜欢尝试创新,乐于探究,同时也存在学习习惯欠缺,学习主动性较差,自觉性不强等问题。因此教学的重点应放在培养学生良好的学习态度,形成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法等。(2)新课程改革期待学生主动参与学习过程,养成理性思维的习惯,形成积极的科学态度,培养交流与合作等能力,提高生物科学素养,为终身学习奠定基础。而当前,初中生物教学较多关注的是学生学习的结果,忽视学生发展的过程,导致对结果评价的过度关注,这是对学习评价的扭曲。通过过程性评价不仅可以全面了解学生的学习状态,而且可以激励学生的学习兴趣,培养良好的学习方法和学习习惯,使学生体验到自己的变化、成长和进步,增强学习的信心,同时也促进教师的有效教学。综合以上分析,本组确定了以上两个研究问题。2、研究问题的追踪过程:按照“三次备课、两轮打磨”的网络研修和校本研修要求,我们会充分发挥群组成员的智慧和力量,群策群力,高质量高标准地完成任务。在备课研讨中,围绕探讨解决所研究问题的策略和方法修订教学设计;在观课研讨中,围绕所研究问题确定观察维度及相应的观察点,并制作观察量表;在课堂教学中,实施解决问题的策略和方法,并进行课堂观察,检视问题的解决情况;在课后研讨中,分析观课数据,得出观课结论,在课后评议和实践反思基础上,群组教师对基于探究学习的过程性评价形成共识,获得共同提高。最后完成第三次教学设计,形成更高效地解决研究问题的策略和方法。羇流程分工时间安排膄环节膁状态莇上课老师蚇磨课任务羁群组成员分工芀制定计划12/01-12/02螆√膃张维羂参与计划制定莈张维√李玉群√段德杰√田真真√陆敏√周立新√田文静√李云√王冰华√王秀玉√刘云玲√周改英√田荔√周海荣√螀提供相关资源罿陆敏√在“计划:问题研讨”区开展如何确定研究问题和分析、归因问题的协同讨论张维√李玉群√段德杰√田真真√陆敏√周立新√田文静√李云√王冰华√王秀玉√刘云玲√周改英√田荔√周海荣√备课112/01-12/02√张维基于个人经验备课发布教案张维√备课研讨12/01-12/02√张维参加备课研讨会议,发布备课研讨记录王冰华√网上修改教案李玉群√段德杰√田真真√陆敏√周立新√田文静√李云√王冰华√王秀玉√刘云玲√周改英√田荔√周海荣√对教案跟进评论张维√李玉群√段德杰√田真真√陆敏√周立新√田文静√李云√王冰华√王秀玉√刘云玲√周改英√田荔√周海荣√在“备课:问题研讨”区开展问题解决策略和活动设计的协同研讨张维√李玉群√段德杰√田真真√陆敏√周立新√田文静√李云√王冰华√王秀玉√刘云玲√周改英√田荔√周海荣√备课212/02-12/03√张维基于同伴互助的备课发布教案张维√观课准备12/03-12/04√张维参加观课准备会,提交观课准备会记录张维√李玉群√段德杰√田真真√陆敏√周立新√田文静√李云√王冰华√王秀玉√刘云玲√周改英√田荔√周海荣√参与制定观课量表张维√李玉群√段德杰√田真真√陆敏√周立新√田文静√李云√王冰华√王秀玉√刘云玲√周改英