《葡萄沟》教学案例.doc

一、设计指导思想"悟"从左边看是思考的我,,让孩子"感"一定有个过程,"悟",而是激励,唤醒,刺激,探究,,没有把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式走进去,,采用演示,表演节目,画图,朗读,比较,即看,读,听,想,吃,唱,演等手段让孩子感悟词语,句子,意境……也许给了孩子感悟这个支点,、教材分析《葡萄沟》是新课标人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本组教材的学习,我们可以了解我们的祖国幅员辽阔,五十六个民族都团结在祖国的大家庭里,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容(4个自然段):1、列举了葡萄沟盛产的水果;2、介绍葡萄成熟前后的迷人景象和维吾尔族老乡非常热情好客;3、葡萄干的制作方法;4、总结全文,葡萄沟真是个好地方!三、:⑴会认11个生字,会写12个生字。⑵能正确、流利、有感情的朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。⑶产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情;增强学生的爱国之情,:教学重点是有感情朗读,感受葡萄沟的美丽与可爱。让学生感受葡萄沟好在什么地方?难点在于让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,并读好长句。:中国地图、生字词卡片、小黑板、自制葡萄叶四、教法:为了达到教学目的,根据低年级学生特点及现有情况,我做了以下教学设计:,确定识字方法根据生字本身特点及学习基础、生活体验而定:如以旧带新(加一加、减一减、换偏旁);编字谜;猜字谜;形近字对比等。,激趣感悟通过虚拟的情境,组织一次旅游,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程。也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。学生有了主动学习的热情,,读中感悟本文语言生动优美,词汇丰富,是训练朗读的好教材。内容易理解,教学时不用做琐碎的分析讲解,因此在本课时的阅读教学中我设计了各种形式的读,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,通过读表达喜爱、赞美之情。4、质疑促读,整体感悟从“葡萄沟真是个好地方,好在什么地方?”引导学生从整体上感悟,不用把课文肢解,逐段的分析讲解,而是以导游的形式,根据低年级学生的特点,采用演示、表演节目、画图、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让学生感悟词语、句子意境。五、学法:为了充分发挥学生的主体地位,结合本文特点,我引导学生采用以下学法:、吐鲁番、葡萄沟。弄清三个地名之间有什么关系。,思考:为什么说葡萄沟真是个好地方?带着问题自主读书。。,表现出葡萄沟真是个好地方,表达自己的喜爱之情。六、教学过程第一课时教学目标:1、认读11个生字。会写12个生字。2、正确、流利地朗读课文。一、猜谜揭题,激趣导入1、(树弯弯藤弯弯,结出果实一串串,一个一个圆又圆,吃到嘴里酸又甜。)谜语引出“葡萄”(板书)同学们喜不喜欢吃葡萄啊?今天老师就带你们去我们国家出产葡萄最有名的一个地方去看看,想不想去?2、这个地方就是“葡萄沟”(板书课题)。学生齐读课题(趁热打铁指导“沟”字的写法)二、新授1、借助拼音自由读课文,提出要求(小黑板出示):a思考:葡萄沟在什么地方?那里出产哪些水果?b圈出带有生字的词语,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。c做到正确流利2、检查与学习a葡萄沟在什么地方?读准三个地名生词;出示中国地图指出位置;排列三个词的大小顺序并用这3个词说句话;b出示生字词卡片,多种方式检查预习情况(个读、开火车读、齐读等)c采用猜字谜等游戏识字同时趁热打铁指导书写讲认读注意点:读好f、h音:番;读好n、l音:鲁;读准后鼻韵母:疆;注意“碉”的读音文中多音字好、干、分、钉、空。识字方法:1、以旧带新难堆准谁—维语—吾2、形声字:堡、沟3、形近字对比:密—蜜4、编字谜、猜字谜:多一句(够)弟弟站在木头边(梯)书写重点指导:蜜—密:第一笔点起笔要高,写在竖中线,中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏