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结课心得体会篇一:心得体会()深化学习付诸实践———学习《现代成份培训管理论》心得2003年第一次接受鲜静林教授的教学理念深有感触,认为自己接收了一种新的教学理念,通过对《现代成人培训管理论》的进一步学习收益菲浅,体会如下:一、成人培训和普通教育的知识观不同普通教育的主要任务是要把前人的经验准确、全面的总结以后,把抽象出来的经典理论传授给学习者,可以说他是系统知识的灌输。而成人培训的主要目的则是为了提高学习者的工作质量,培训对象基本是身心基本成熟的个体,每个人都有各自不同的经验,培训的主要任务则是调动每一位学习者已有的实践经验,在培训中吸纳新的经验,进行新的思考,抽象新的理论并在实践中应用。可以说成人培训是学习者经验的发行和重组。在我给《高级电工》班上《微机原理与应用》的课程时,深深感到这一点,这些学员大部分是厂里从事电气维护工作的,而现在金川公司电气设备大部分都是比较先进的、含有微程序控制的设备,这些学员在学习中是带着问题来学习的,在教学中学员将厂里的先进设备中计算机控制的问题带入学习中,当他们掌握了微机原理的相关原理后,就对自己的工作有了一个新的认识,将所学的知识应用到自己的工作中。二、努力实现从教员、教导者到促进者、推进者、咨询者角色的转变“人即是资源”。根据成人学习的特点,学员的经验、能力等是培训活动的重要资源,学员在整个培训过程中,都应当有一个主动的态势。在培训时,培训者必须把学员作为一个真正的学习主体去考虑,而且要把他们放在学习的主导的地位上来。这就意味着培训者的角色与平常意义的“教员(教师)”相比应有较大的变换。他不应当是传统意义上的负责传授知识的一个教师,也不应当仅是一般意义上的培训者。面对带着自我经验来参加培训的学习者,培训者要促使每个学员实现自主学习,要成为学员学习的帮助者,扮演一个“使学习发生的人”的角色。因此,作为现代成人培训的培训者,更应当像学习的组织者、培训活动的主持人、学习的催化者、导演和演员、学习资源的提供者、领导者和教练、学习的参与者等。三、成人培训应当立足于知识的获取、态度的改进、行为的改变和技能的提高等方面成人培训应以提高能力和转变态度为主。技术培训的目标是知识和技能的结合,管理培训则更注重工作能力和工作态度。要注意采取有效的措施,在培训内容尤其在培训形式、方法上下工夫。作为培训者,应注意在培训过程中帮助学员完成从知道、理解到相信、内化、行动的学习过程,注重学员对有关理论和要领的切身体验。所谓“知道”是指“知其然”,即对培训的内容能够“知晓”;所谓“理解”是指“知其所以然”,即对培训内容能够充分理解;所谓“相信”是指态度的转变,即对培训的内容能够认同;所谓“内化”是指对培训内容进行“体验”、“转化”的过程;所谓“行动”是指培训的结果达到了改变态度、提高技能的目的。培训的五个层次:知识培训、技能培训、思维培训、观念培训、心理培训。1、知识培训—知识更新:是对学员的知识进行更新,解决“知”的问题。2、技能培训—能力补充:是对学员的能力加以补充,解决“会”的问题。3、思维培训—思维变革:是使学员的思维定势得以创新,解决“创”的问题。4、观念培训—观念转变:是使学员改变不适应社会发展的观念,解决“适”的问题。5、心理培训—潜能开发:是开发学员潜能,解决“悟”的问题。四、成人的学习目的明确,学习以及时、有用为取向,以解决问题为核心这一特征得到了统计数据的支持。一项在中国在职人员中的调查表明,有80%以上的成人员工出于职业发展这类动机而参加学习活动。这是由于成人员工在生活中担当了多维的社会角色,都承担了一定的社会职责和义务,他们学习主要是为了适应社会和生活变化,提高自己的适应能力和履行自己职责能力。成人明确的学习目的使得成人在学习中表现出以解决当前面临的问题为核心,追求学习的直接有用性和实效性。五、成人的学习能力并不随年龄的增长而明显下降,在某些方面还具有优势现代成人学习理论认为成人的学习能力在30岁时达到顶峰,30岁到50岁之间是平稳的高原期,50岁以后才开始下降。甚至还有不少专家估计,成人大脑未曾利用的潜力竟高达90%,可见成人学习的潜力仍是相当巨大的。但是进入成年特别是40岁以后,由于成人的各个器官乃至整个机体开始日渐衰老,比如神经系统中信息的传导速度放慢,疲劳恢复的时间加长,感知器官的功能下降。这些原因造成成人学习速度减慢,在单位时间的学习效率会明显不如青少年。但如果允许成人按照适合自己的速度进行学习,其学忆能力、感知能力方面与青少年相比虽有所下降,但成人在意义记忆、抽象逻辑思维能力方面却有青少年无法比拟的优越性。六、充分考虑培训者的培训观念与学习者的学习风格以制定培训策略成人培训所持的观念分成五种:1、通才主义观念认为成人培训的主要目的是发展智力,造就一