浅谈“思维导图”在物理教学中的应用.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse芈浅谈“思维导图”在物理教学中的应用羇 “思维导图”利用文字、符号、图画等载体把知识网络、章节结构等勾画出来,既能准确、清晰地表达我们的思维,又能组织概念,勾勒知识结构图,把它应用到物理教学中,有利于教师进行教学设计、组织教学;也有利于学生整理学、整理自己的知识体系、完善小组探究过程等,现将我在这些方面的尝试写在下面,望老师们批评指正。羂 一、认识“思维导图”莂1、什么是“思维导图”羇 思维导图运用运用图画的方式以一个主题为中心,画出放射线,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,利用记忆、阅读、思维的规律,开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。肇如下图:(物理教学中的思维导图)莃2.“思维导图”的优点蝿   (1)明确中心或主题,很形象的、有重点的去学忆; 肀(2)突出重点,重要的知识和想法中心及主干上,不太重要的则放在末梢上; 膇(3)相关知识点的联系能明显表现出来;对立知识点的对立关系也能明显表现出来; 螃(4)使复习变得有效、快捷; 薁(5)方便查漏补缺,这种结构一目了然,方便添加新的内容,或删去不必要的内容,而无需在更改内容时凌乱地挤进或划去; 螈(6)绘制方便,可用笔、彩笔或用电脑作图。 芇二、“思维导图”对教师的用处 膄 “思维导图”帮助教师分析教材,以此为依据进行教学设计、编写教案学案、复习指导等。罿传统的教案是一种线性方式,不能从整体结构上反映整个教学过程。教学中教师的思维经常断线或是遗漏有关知识点,如果在写教案前先做一个思维导图的教学设计,再写教案,两者互为补充,我们的教案就会更加条理清晰、更用利于指导我们的教学。 薇下图是关于“物态变化”的复习课教学设计,利用“思维导图”把教知积结构表达既充分又直观。用最少的文字清楚获得最好的复习效果。莇 2、利用思维导图能有效的掌控学生分组合作学习。薅 现在大多数学校采用分组教学法,“思维导图”形象直观,教师可以在很短时间内利用各小组的“思维导图”发现各小组做得比较好的地方,也能及时找出各小组的不足,可以迅速查漏补缺,对各组进行点拨。最后可以把各小组的“思维导图”收集起来,制成一张全班的关于所学知识的思维导图,对全体同学获取知识都起到积极促进的作用,提高了分组教学的效率。蚁三、“思维导图”对学生的影响薀 学生运用“思维导图”,并把它作为一种思维习惯能起到事伴功倍的作用:“思维导图”做预蚂 一般的笔记是对老师课堂内容的机械的不完全的复制,相互之间没有关联、没有重点;而且很多学生忙于记录,没有时间真正地去思考,记过的笔记也没有时间去整理和复效率低、篇幅大、无重点、无层次、无结构。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构,并且方便以后复下重点,顺应大脑的思维方式把它们连接起来,在记的同时就加上了自己的创意。这样学生不仅能轻松跟上老师的节奏,充分地理解,而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联