长沙理工大学课程考核改革申请表.doc

薄薁螆长沙理工大学课程考核改革申请表螇肇莇开课学院莁虿羃设计艺术学院芆袇薂主讲教师莂肂蒀李娟娟衿莃袄课程名称蒄膀羄书籍整体设计荿肄蚀课程属性芁芈衿专业必修课螈螄薄学分莂蚁螁3学分膈薅蝿平时成绩比例莄蝿芈40%蚇芅莄教学班级膁膂袃艺术设计(装潢)11-1肆肅膁学生人数芃芀螈25人螀螆肅考核改革实施方案(每学分应至少包含两个测试项目*)芄莈袄一、教学大纲对该课程的基本要求腿薆艿1、课程特点及教学目标肁螁膇本课程是装潢艺术设计专业的专业必修课。薈芆袅书籍整体设计是从装帧设计的角度出发,通过设计帮助读者在最短的时间内概略地获取该书内在的信息容量和质量,书籍整体设计要求兼顾书籍选题、内容编排、书籍装帧及书籍的市场营销在内的整体综合因素。通过本课程的教学,使学生懂得和掌握系统的书籍装帧设计理论和技能,了解书籍装帧设计的功能与形式,熟悉书籍装帧设计的工艺制作过程、包装材料的种类、质地、性能,掌握或学会上述各部分的基本方法,使学生具有综合运用所学知识进行书籍整体设计与表现的基本能力,从而提高学生设计实践能力和审美能力。膃衿蚁2、主要先修课程肈肇蚂文字符号设计,编排设计,平面设计与印刷工艺,平面插画设计等膄节薇3、教学方式与教学重点蒇螇薆1)、教学方式:课堂讲授、案例教学、课堂辅导、作业练习。羁莀螃2)、教学重点:书籍的结构、书籍的形态袇芄螀4、考核方式及课时安排肃蒈芀1)考核方式:考查芆羄莆2)课时安排:48学时膄袁袄罿螄衿羂罿虿二、该课程考核改革的基本目标葿蒅肆《书籍整体设计》课程是以学生平时成绩和课堂作品考评成绩来进行最后的考核。平时成绩以学生的学习态度作为主要的评定标准,而该设计课程课堂作品的考核除了要求学生掌握“书籍”的基本结构及书籍设计的基本方法外更要着重把握书籍设计“整体”的概念。因此,教学过程的有效互动和考核方式的科学合理才能有利于教学质量的提高及考核目标的最终达成。根据《书籍整体设计》课程教学内容的综合性强,以及教学内容多且杂,涉及的知识点广的特点,为帮助学生理解和掌握该课程“整体性”的核心概念,在课程内容的考核次序和方法上进行了改革。力求通过此次改革能圆满完成教学任务,提高学生对该课程的理解,及设计应用能力。羃莁蚂袈膅芁肄蒀腿三、该课程考核拟解决的问题及考核改革实施方案芇羅螇问题一:如何解决该课程知识点的独立性与课程考核内容的综合性之间的矛盾袂螂蚃《书籍整体设计》是一门综合性较强的专业必修课程,该课程的大部分教学内容在前修的课程中均已涉猎。如书籍的版面设计是《编排设计》的考核内容;书籍形态设计是《三维形态构成》考核的内容;书籍的文字是《文字设计》考核的内容;书籍视觉符号是《图形设计》考核的内容……然而,这些内容放在《书籍整体设计》课程中又必须为该课程的设计载体服务,具有该课程中独立的设计特点。因此,从考核的角度来看,《书籍整体设计》即考核学生对个别知识点的掌握能力也考核学生的综合应用能力。蚇蚆荿该课程传统的考核方法常常先讲授所有的知识点再统一综合考核(即设计和制作一本书),这种方法虽能在最后的作品中考核学生对该课程知识点的掌握能力,却忽略了各知识点本身在书籍设计中的多样性的特点。因此,在考核时,只顾及“综合性”而舍弃“独立性”是不够完善的。我们应该每讲解一个独立知识点就进行及时的考核检验,这种边讲授边考核的方式既能更好的检验每位学生对小知识点掌握的深度,又不影响该知识点与整个课程的联系。袃羁薈考核改革实施方案:改革考核方法(变传统的先讲授再考核为边讲授边考核)膆蒆薇羄聿螄问题二:如何解决考核该课程的“书籍整体性”的问题袀膇螂书籍的整体性是指书籍的各设计要素都要为书籍的主题服务,书籍设计的整体性不仅体现在书籍的图形、文字、色彩、工艺、材料、开本、形态的和谐统一,也表现在书籍的视、听、触、嗅、味五感的整体合一。在短短的48课时中除了要讲授书籍设计中关于书籍的历史、书籍的概念等基本问题外,还要求学生掌握书籍中诸如封面、环衬、扉页、版权页、赠献页、函套、堵头布、书签等书籍的结构及平装、精装、活页装、散装、包背装、蝴蝶装等装帧方式的新的知识内容,其涉及的基本概念复杂且繁琐。要解决所有问题并将其落实到“整体”的概念上是教学和考核的双重难题。螂莁羇因此,除了改变该课程的考核方法即边讲授边考核的考核方式外,在考核的次序上也应做相应的改革。传统的考核次序是先考核小知识点,再综合起来考核,即先分后总。或直接一次性综合考核。这种方式虽能在一定程度上考核学生该课程的掌握能力,却局限了对书籍“整体性”的思考的时间。因此在该课程的考核中我们一开始就把考核的终极目标提上日程,确定主题,找准目标,总体把握考核内容,然后在讲解小知识点的过程中进行边讲授边考核,边修改边思考。从一开始就能从整体去把握,然后解决细节问题,最后再整体调整。让“设计主题”与“整体”的