14.诗经两首：氓-教案.doc

芅14诗经·氓蚂【教学目标】 《诗经》的有关常识,了解《诗经》的现实主义创作传统。,理清课文叙事线索,体会感情。,提高审美情趣和文化品位。莂【教学重难点】 芈重点:,通过阅读注释来自己翻译课文,并注意诗歌的节奏和韵律。羅2理清诗歌的叙事情节,分析把握诗歌当中的人物形象。膄难点:。,理解“赋”“比”“兴”写作手法。莀【教学方法】诵读吟咏法、多媒体讲解法、讨论点拨莇【课时安排】两课时薃【教学过程】袃第一课时膇一、旧课导入蒆复习《诗经》常识:羂1.《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本称《诗》,编成于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以也叫《诗三百》。孔子将《诗三百》做为道德教育的教材,自汉以后儒家学派把它当成经典,奉为“六经”之一,才称为《诗经》。《诗经》广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌现实主义传统的源头。《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。膈(1)“风”有十五国风,大都是民间歌谣,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐,是《诗经》中的精华。薄(2)“雅”分大雅与小雅,是宫廷乐曲歌词。蒂(3)“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是宗庙祭祀的乐歌。肀3.《诗经》的表现手法有:赋、比、兴。芀(1)赋者,铺也,铺采螭文,体物写志也。——铺陈羆(2)比者,以彼物比此物也。——比喻膅(3)兴者,先言他物以引起所咏之词也。——、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”。肇诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”。肅《诗经》中的《国风》和《离骚》并称“风骚”,代表我国现实主义和浪漫主义两大文学传统。“风骚”后代指文学才华。薄薀诵读课文 聿古人读诗谓之“吟”“咏”,首先我们通过音读的方法来品读《氓》。蒇 ,让学生听准字音及句子节奏。 ,教师纠音,并总结四言诗的诵读节奏:一般读成“二/二”节拍,逗号稍短促,句号稍拖长,章节之间要比句间停顿更长些。 莁膀三、整体感知 :刚刚大家都读了这首诗,对它应该有了个初步了解,谁能告诉我说了一个什么故事? 莃明确:《氓》是一首叙事诗,以第一人称的口吻叙述了女主人公与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历,表达了她怨恨的感情和决绝的态度,塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象,故事相当完整。 。 羇诗歌共六章,按“恋爱——婚变——决绝”这样的思路叙述。(板书) 羈课前我们运用早读课的时间借助课下注释,疏通了诗歌内容也相应找出一些常用字的特殊用法、通假字、古今异义字,成语和特殊句式。下面我们就来具体赏析课文内容。 “恋爱”部分。(1—2章)袂(1)提问:在第一章最后的约期相别中,两人的性情已现端倪,请同学们仔细品味语言后概括一下两人的性情,详细一下他们的婚姻生活。 聿明确:“氓”急躁、任性,姑娘则温婉、体贴,我们常说“性格决定命运”,肆再加上当时社会环境特点,这就预示了两人今后的悲剧性的婚姻生活。 节(2)提问:从“子无良媒”到“秋以为期”,女子的思想发生了怎样的变化?(讨论) 薂  明确:女子先言“子无良媒”,是出于对“礼”的一种遵从,古礼认为女子嫁人,须有父母之命,媒妁之言,如不然则父母国人皆“贱”之,后又言“秋以为期”,说明女子冲破了“礼”的束缚,勇敢地与“氓”私订终身。 肀(3)提问:姑娘与心上人约定了婚期,在漫长的等待中,姑娘是什么样的表现?(第二章) 膅明确:第二章前六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。姑娘羅一会儿“泣涕涟涟”,一会儿“载笑载言”,足见对男青年的思念及深情,恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。 莂(4)提问:“尔卜尔筮”等四句表面恋爱终于有了结果,这是一段怎样的姻缘? 袇明确:神灵显示,这是一段天赐良缘,“以我贿迁”,娘家以丰厚的嫁妆祝佑着女儿的幸福,姑娘带着对幸福生活的憧憬嫁给了男青年,至此,一个完整的叙事段落结束。 薇  (5)提问:这一段的感情基调如何?表现出女主人公的哪些性格? 莅明确:感情基调:热情、幸福;性格:纯洁、善良、痴情、信守诺言。(板书) 肃齐背第一段。 罿蚅四、《氓》抄写并翻译一遍。《氓》全文。羀肈第二课时芃一、“婚变”部分。螈(1)提问:第三章在全文中的作用?用了什么样的表达方式? 膆明确:由前两章的叙事转入这一节的抒情和议论,在读者心理上造成了明显的停顿和隔离,暗示着女主人公悲惨命运已经开始。蚃(2)提问:导致“氓”变心的真正原因是什么呢?(引导第四章) 肀明确:“士贰其行,士也罔极,二三其德”,结婚后的“氓”性格发生了巨大的变化,当年的“蚩蚩”到现在的“暴怒”,