三峡 之秋.doc

三峡之秋教学设计吴丹教学目标: 1、情感目标:体会作者表达的感情,激发对长江、对大自然的热爱之情。 2.、知识目标:理解词语在课文中的意思,品味文章优美的句子及比喻、拟人的修辞手法。 3、能力目标:理清文章的描写的顺序,学习作者抓住景物特点进行描写的方法。教学重难点: 1、学习作者抓住景物特点进行描写的方法。 2、激发对长江、对大自然的热爱之情教学准备: 1、学生课前收集有关三峡的资料。 2、教师准备三峡风光片,课件。教学时间:二课时教学过程: 第二课时一、复习导入课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的?(板书:时间顺序)现在就让我们带着美好的情感乘着语言文字这艘小舟,去看看三峡美丽的景色吧! 二、品读赏析。(一)、请孩子们用自己喜欢的方式读课文,思考。 1、你认为哪些景物的描写最美,把你的感受批注在书上,并美美的读出来。 2、每个时间段的三峡给你留下最深的印象或感受是什么,用一两个词来说说。(二)、根据学生交流的情况,对文章进行讲解。通过刚才的学习,相信同学们已经有了很多感触和收获。谈谈你的感受吧! 1、早晨(1)你来说说说早上三峡的特点?(板书:明丽) (2)从哪些地方看出来这个特点的?生读句子(3)你能结合课文内容,说说什么是“绿叶金实”吗? (4)谁能用自己的体会,把这种明丽的特色读出来? 2、中午下面谁来接着介绍其他部分的景物? (1)你能用书上的词语说说你的感受吗?(板书:热烈) (2)文中哪些地方让你感受到了长江的热烈? (3)出示改变了的句子。中午,群峰披上金甲,阳光照在水面上,长江奔腾流去;同时又把它的光辉,投向两岸峭壁。变一变,还能感受到长江的热烈吗?(不能) (4)、出示完整的句子。中午,群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃,长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒,翻滚着,呼啸着,奔腾流去;同时又把它那激荡跳跃的光辉,投向两岸峭壁。对照两个句子看一看,为什么变一变就不能感受到长江的热烈了呢? (关键词和比喻句,更能体会文章的感情,能使文章更生动、更形象。) (5)、抽生读,其他同学想象画面。全体学生自由读文 3、下午(1)展示图片,一边看一边思考着是什么时候的景色?(下午)你的判断依据是什么呢?(雾) (2)、在这段中那些景物的描写很美呢?你来读一读。(雾美——青色、透明;长江美——明亮的带子,平静、轻缓)(板书) (3)、通过朗读比较中午和下午三峡的不同,板书下午三峡的不同的特点(平静) 如果把中午的三峡比作充满活力的小伙子,那下午的三峡就是一位——羞涩文静的少女,如果说中午三峡的特点是热烈,那么下午三峡的特点就是——平静下面请同桌两个同学互相读一读,一个读3自然段,一个读四自然,感受他们不同的特点。 4、夜(1)请生谈夜的景物的美。拟人的作用,使三峡充满生机和灵性。为什么像惊醒了一般?(因为夜很静。)(板书) (2)关于夜晚,谁还有补充? 读一读月出的景色。(3)、三峡的景物到底独特在哪儿? 这时,月亮和山的阴影,对比得异常明显——山是墨一般的黑,陡立着,倾向江心,仿佛就要扑跌下来;而月亮,从山顶上,顺着直立的深深谷壑,把它那清冽的光辉,一直泻到江面,就像一道道瀑布凌空飞降,又像一匹匹素锦从山上挂下来。师:因为山是墨一般的黑,所以月光才显得特别的皎洁(课文用“清冽”一词描写月光);因为山高、峡谷深,所以才会像瀑布那样凌空飞降,又像一匹匹