《全神贯注》教学设计.docx

《全神贯注》,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事心神专注、投入的精神。.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上,弄清段与段之间的联系。.学会本课生字新词,练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。.有感情地朗读课文。教学重点、,理解课文结尾一段话。.了解段与段之间的联系。教学时间三课时教学设计课时一、教学目标按“预习”要求初读课文,了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。正确朗读课文。学习生字新词,为初步理解课文扫清障碍。读懂每个自然段,概括自然段段意,再划分结构段。二、教学重点、难点读懂每个自然段,以自然段为依据,划分结构段。为全面理解课文做好准备。三、教学过程初读课文,了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。.板书课题,学生解释“全神贯注”一词,再提出问题思考,围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”: 再读课文,正音正字,学会生字新词。.注意以下字的读音: “挚”是翘舌音,“醉”是平舌音。“雕塑”的“塑”不要读成“su^”的音。“工作室”的“室”不要读成“sh!”的音。“不禁”的“禁”不要读成“禁止”的“******@n”的音。“把湿布披在塑像上”的“披”,不要读成“p5i”。“径自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“j!ng”的音。“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。“叽哩咕噜”,这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。“悄悄话”的第二个“悄”应读轻声。.注意以下字的字形结构: “诞生”的“诞”的中间是“廴”,不要写成“辶”。“罗丹”的“丹”,不要和“舟”相混。“醉”的左半部是“酉”,中间不要少写一横。“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”,部首不同,前者是“氵”,后者是“辶”。按自然段默读,概括出自然段段意,再讨论划分结构段。要求边读边想,边画出重点和概括性词语或句子。.概括自然段段意: 第1自然段;罗丹邀请茨威格到家做客,在参观工作室时,发现作品还有毛病,要立刻修改。第2自然段:罗丹全神贯注地修改女像作品。第3自然段:罗丹工作完,随手拉上门准备上锁。第4自然段:罗丹发现茨威格被关在工作室里了。第5自然段:茨威格对这件事感受很深。.引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段,结合自然段的归并,讨论划分结构段,明确段与段之间联系的必然性。提示:课文共5个自然段,篇幅较长,内容较多或较集中,没有对话之类的较多的自然段。因此,较长的自然段,很可能是事情发展过程中的一个阶段,有可能独立成段。段即第1自然段,写了罗丹邀请茨威格到家做客,参观工作室,并看刚完成的女像作品,以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。第二段即第2自然段,写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长,内容具体。以上两个自然段之间联系很紧密。段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病;第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此,这两个自然段既可独立成为两个大段,又在内容和情节发展上紧密联系。第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作,竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹,罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连,共同记述一件事,显然可以合并成为第三大段,进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神,这可以说是第二段的发展和延伸。第四段即第5自然段,写了茨威格的回忆和感受:一切值得做的工作,想要做得好,就应该全神贯注。显然,这是全文内容的归结。通读课文,在质疑问难中,通过议论或查工具书,结合课文语句,解释一部分不理解和不甚理解的词语,为下一步了解课文内容,体会课文中心做好准备。“仪态端庄”,仪态,人的外表,包括容貌、姿态、风度等。“端庄”,容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。“杰作”,指罗丹塑造的女像,是超过一般水平的好作品。“端详”,这里指罗丹仔细地看女像。“吁了口气”,吁,这里读“x&”,是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。“径自”,指罗丹工作完毕,忘了客人的存在,自己直接行动走出门去。“感触”,跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度,所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。“莫名其妙”,表示事情奇怪,使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里,要锁门,茨威格不知究竟是为了什么。第二课时一、教学目标以“思考?练习”1、2题引导学生深入理解课文、二段内容,体会“全神贯注”的含义,学习罗丹做事专注、投入的精神。二、教学重点、难点结合课文内容体会“全神贯注”的含义,理解课文结尾茨威格说的一段话。三、教学过程阅读分析段。.提问思考: 课文围绕“全神贯注”讲了一件罗丹在雕塑一座女像的作品时发生的事情。这件事情是怎样发生的,或者说是由什么引起的?先默读,再议论,