图形与几何问题解答.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse“图形与几何”问题答疑湖南省中小学教师继续教育指导中心  胡惠明 “左右”时,左右是相对而言的,在一些练习中,出现了这样的题目:比如,小明的左边是谁,右边是谁?对于这样的练习,学生理解起来稍稍困难,是不是按小明的左右和我们自己的左右来回答都正确呢?简答:考查学生前后左右东西南北等方位问题,主要是考察学生是否真正地掌握这些内容。对于这位老师提到的问题,由各人的认识不同,比较容易引起异议,这种异议实际上与考察学生是否掌握内容无关,因此,建议老师尽量避免使用这类问题,或者对这类问题进行修改,使其含义更清晰。建议可以将此题改为“从你的位置来看,小明的左边是谁?右边是谁?”或者是“小明说‘谁在我的左边?谁在我的右边’”。  ,平角算一个角吗?同一平面内两条直线相交,有几个角呢? 简答:平角当然算一个角。对小学生而言,同一平面内两条直线相交所成的角,应该以“6个角”为宜。其中4个是锐角或钝角(如果垂直相交,就4个都是直角),另两个是平角。我觉得对于“一个平角”的图,不必让小学生看出这里有两个平角,同样,对于“一个锐角的图”不必让小学生看出一个锐角,一个大于180度的角。 ?简答:首先要充分认识量角器。如果能引导学生经历量角器的“产生”过程,是最好的;如果不能,那么让学生充分观察、讨论量角器的构造,体会每一条线、刻度的作用,也有助于使用量角器。其次,可以让学生先尝试量角,再进行讨论,而不要一开始就由教师讲解量角的方法、注意点,并作示范。再次,要多练习。 ,讲解东南、东北、西南、西北、必须以南或北为开始吗?例如:西南方向必须说成南偏西吗?说成西偏南对不对? 简答:首先,我们常用“北偏西或北偏东,南偏西或南偏东”来表示方位,这只是人们的一种习惯用法,“东偏北或东偏南,西偏北或西偏南”的说法也能正确地确定位置,我们认为不应该把这些规定得太死,只要能正确地描述位置,哪种说法都是可以的,但是需要注意,“东偏南”以“东”为起始,向“南”偏转,而“南偏东”是以“南”为起始,向“东”偏转,因此“东偏南30度”不是“南偏东30度”,而应是“南偏东60度”。通常以靠近哪个方向,就先说哪个方向。如:“东偏北”是指“东北方向,更靠近东”。 “面积”的初步概念 简答:可以先出示两个封闭的平面图形,从“这两个图形,哪个大?”出发,通过比较的操作活动,初步认识“面积”的含义。  ?是(12,5)还是(5,12)?简答:主要是看如何约定,如果约定(排,号)则应该表示为(12,5),如果约定为(号,排),则应该表示为(5,12)。 ,不知有什么好办法?简答:在方格纸上平移物体,为了避免孩子出错,可以首先在被移动的物体某处做上标记,并在方格上标出移动前标记所在的位置,然后平移物体,并在方格纸上标出平移后标记所在的位置,这样,学生就不易出错了。  。这种说法正确吗?简答:角的概念是两个阶段,开始是描述性的,由一个端点引出两条射线;到高年级可以尝试相对