自从事地理教学工作多年以来.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薃新课改下我的地理课堂教学薃我从事地理教学工作多年以来,边工作、边学习、边实践、边探索,不断进行大胆而有益的尝试,结合我校实际和地理学科的特点,对于我的地理课堂教学已形成基本的教学模式,现就和大家交流几点:衿一、结合版图、课前热身莆这一学期,初一学生学习的世界地理下册部分,每节都有版图,抓住这一特点,课前十分钟,我每节课都安排两名同学在黑板上绘版图,刚开始时学生画的乱、小、轻、差,针对这一情况,我进行了改进,把全班男生、女生分成两组,进行编号,每节课每小组选一名代表进行比赛,让学生对号入座,该同学画的简图同学们若满意,这位同学就晋级,否则下节课继续画。经过这一个多月的训练,我所教的四个班的同学们基本上都能较准确地画出某区域的简图,学生绘图能力明显提高了。课前有了这简图,我的课堂教学也应手多了,学生学习也轻松多了,我会针对每节课的学习任务,在图中用字母或序号表示,让学生自己先熟悉地理事物的名称,然后指名到黑板上指图说出字母或序号代表的地理事物的名称,这就是我所谓的“热身运动”,学生学得牢。薆二、自主学习、书中寻宝蚃自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。顾名思义,自主学习是以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学硬背、机械的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”我在教学中,有意识地对学生进行自学能力的培养,鼓励学生标新立异、仔细观察、勤思考、多动口、多动手去获取知识和技能。我在课堂教学中,学生先认知学习目标,我会根据学习目标明确出本节课的学习任务,接着学生就会结合学案进行自主学习,他们会阅读有关的课文内容,查阅相关的地图资料,他们会在课本上标划出必要的知识体系,同时还会记下自己的疑惑问题,这一过程,大约十分钟左右;接下来学生会质疑,因学案中的这部分内容是每节课的基础知识,我通常采用生问生答的形式来解决,必要时我会进行点拨、订正。基础知识解决了,学生会结合简图进行记忆,这时我会常采用同桌互查,师问生答、生生互动等形式。最后把基础知识落实到学案中的相应位置,我会安排让学生默着填出学案相关的答案内容。芀三、合作学习、掌握学法肈现代教学过程强调学生的主体功能,让学生掌握学习的主动权,从乐学、爱学到会学,真正成为学习的主人。因此优化教学过程的一项重要任务,就是让学生主动自觉地学习,独立获取新知识并驾驭已掌握的知识,这就需要掌握学习方法。初中地理新课程的着眼点是学生,这要求教师从“学生的学”出发,放弃以“教师的教”为主的传统方法,指导学生读书、理解和自悟,指导学生提出、分析和解决问题,交给学生一把学好地理的“金钥匙”。地理课程图文并重,包括地图在内的地理图像是地理教学的重要工具,图文对照是学习地理的基本方法。在课堂上指导学生掌握读文、读图方法和思维技巧,会研读教材、理顺关系、分清主次、质疑解疑;会分析图像,即以图释文、以文解图、图文转换;会归纳、比较、分析因果关系;会自主选题、研题,在