阅读浅近的童话寓言故事.doc

阅读浅近的童话、寓言、故事主讲人:湖南永州江华一小唐辛萍内容板块:阅读教学内容:阅读浅近的童话、寓言、故事一、教学重点、难点重点:阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境难点:通过阅读浅近的童话、寓言、故事等关心自然和生命二、:童话作为儿童文学的一种特殊样式,具有一些不同于其他文学作品的特质。它的基本特征就是幻想,而且是最丰富、最神奇的幻想。童话故事通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。从心理学的角度看,小学生正是最富于幻想、想象力最旺盛的时期,童话作品中丰富的幻想与想象,正同他们的心理特征相吻合,因而童话是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式,教师应在课后向学生推荐更多优秀的童话作品,让学生在阅读童话作品的过程中,发展他们的想象力和创造力。其次童话故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。寓言故事也是文学体裁的一种,含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短,多用借喻手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。两种故事都具有故事性强、趣味性强、可读性强的特点,比较适合小学生的心理特点和认知水平,学生也喜爱读故事。:阅读童话、寓言故事最终的主旨往往归结为要学习童话人物勇敢、诚实、友爱、宽容等品格,对优美事物的欣赏、对美好道德的赞美等各种美的形式的品味。但在传统的童话教学中,教师们除了完成认字、写字和朗读的语文技能的教学以外,对于文本的理解方面,往往存在明显的重道德教育、知识灌输,而忽略了童话本身的艺术特点。在童话教学中,存在脱离童话文体特征,把童话当作普通记叙文来讲解分析的现象,从而忽视了童话语言风格的灵活性和任务塑造的形象化,使得童话教学变得缺少童话味,成了所谓的“知识童活”,更背离了让优秀童话作品给学生带来真、善、美的体验的初衷。另一方面,儿童与成人不同,成人有一定的阅读和生活经验,很容易在再造想象中将文字转化为脑海中的形象,而小学生由于年龄与审美经验的不足,对文字的内涵往往难以把握,就需要我们蹲下来,用儿童能够理解的方式去唤起他们的审美体验,以使其充分感受文字的美妙。三、解决方案以读为重,悟童话之情感美入编教材的低年级童话,语言优美、明快、活泼,