高中化学中常见的迷思概念及教学对策研究.pdf

四川师范大学
硕士学位论文
高中化学中常见的迷思概念及教学对策研究
姓名:封霄
申请学位级别:硕士
专业:学科教学·化学
指导教师:彭蜀晋
20080403
高中化学中常见的迷思概念及教学对策研究学科教学化学专业研究生封霄指导教师彭蜀晋摘要:现代认知学习理论和当代建构主义学习理论的研究表明科学概念的学习实质是建立在原有观念基础上概念转变过程。如何将概念转变学习理论更好地运用在实际的化学教学中,实现概念的有效转变,已经成为化学教学中深刻透彻地理解概念,真正实现概念掌握,理解概念形成过程等方面存在着弊病和缺陷。本研究以现代认知学习理论和概念转变理论为指导,以高中生为研究对象,采用问卷法、访谈法和经验总结法,对高中生的化学迷思概念进行了调查统计:分析了学生迷思概念对学生学习化学概念的影响:在大量的实践基础上,构建了促进化学迷思概念转变的教学模式,并摸索运用概念转变的教学本研究通过对学生迷思概念的诊断调查,发现化学迷思概念普遍存在于学生认知中,但学生很少发现它的存在,也很少关注其对科学知识掌握的影响。因此在学校教学中,如何转变学生已有的错误的概念,从而建立起科学的概念这是当前理科教学有待研究的重要课题。通过对概念转变教学的实践发现:建立在迷思概念基础上的概念转变教学模式,改变了学生的学习方法,增强了概念学习的方向感。拍钭1浣萄J降脑擞茫寡鞫斡氲礁拍的意义建构中,有效实现了迷思概念的转变。拍钭1浣萄J接行岣哐生对概念的理解,但要彻底转变学生的旧有观念是一个长期、复杂的过程。第一部分:问题的提出。阐述了本研究的选题背景与意义,国内外研究现状,以及本课题在理论和实践上的研究目的及任务。需要探索的实践性问题。传统的化学概念教学在关注学生的迷思概念、创设条件促使学生概念转变、模式实现概念意义建构的相关教学策略。论文共分为五部分。
了论述。同时列举了现代认知学习理论和当代建构主义学习理论关于概念形成第三部分:高中化学中的迷思概念及成因分析。本研究以现代认知学习理论和概念转变理论为指导,以高中生为研究对象,采用问卷法、访谈法和经验总结法,对高中生的化学迷思概念进行了调查统计;归纳了导致高中学生产生化学迷思概念的因素;分析了学生迷思概念对学生学习化学概念的影响。第四部分:化学教学中改变迷思概念的教学策略及实例分析。实现概念有效转变的实证研究。在大量的实践基础上,构建了促进化学迷思概念转变的教学模式,并摸索运用概念转变的教学模式实现概念意义建构的相关教学策略。关键词:迷思概念知识建构高中化学概念转变教学策略第二部分:本研究的理论综述。对迷思概念的来源、定义、特点及成因作和发展的观点。第五部分:结论及建议。四川师范大学教育硕士学位论文Ⅱ
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坷盲襥范大学学位论文独创性及使用授权声明四/本人声明:所呈交学位论文,是本人在导师彭蜀晋教授指导下,独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,本论文不合任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人承诺:已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而引起的学术声誉上的损失由本人自负。本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定:学校作为申请学位的条件之一,学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥有学位论文的部分使用权,即:鸦裱坏难芯可匦氚囱9娑ㄌ峤挥∷婧偷缱影嫜宦畚模以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索;=萄Ш涂蒲心康模?梢越üǹ5难宦畚幕蚪饷芎蟮难宦畚作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。年日论文作者签名:
侍獾奶岢研究问题产生的背景生和大学生⋯⋯许多成人的概念与科学家的概念有本质的差别笔者从事中学化学教学工作多年,深感学生对概念的正确理解和掌握对新知识的学习以及化学问题的解决都至关重要。但是,传统的概念教学的效果却简直顽固不化,这个概念蛑J兜都讲了十几遍了,为什么就不理解呢学生往往在课堂上似乎听懂了所讲的化学概念,并能用精确的语言或数学表达式给予准确的表达,但却不能用它来解决问题的现象相当普遍。与此相应,有研究指出,即使是成绩优秀的学生,顺利完成了化学课程的学习,但其直观概舖却依然如故;说明接受式教学模式对改变学生的直观概念效果不佳瓽,.瓻赫降目蒲Ы逃以诟咧时头脑中已存在的迷思概念⑶案拍、朴素概霸谘肮讨行纬傻南嘁旄拍的转变过程是非常困难的。概念就会代替学生的错误概念。学生的迷思概念是经过长期发展而形成的,只科学教学研究的学者经过大量的研究发现,学生在没有接受正式教育前,