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闵行区教师进修学院兰平20080924高中研究型课程的嘎屋阜诺洁乔阜鲜懒递胳楼人呛丙篱辞失申兽港犊恨佐醛匆便虑凿拌珊睹闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院一、把握课程定位研究型课程是在教师的指导下,学生自主地运用研究性学习方式,获得和应用知识,发现和提出问题,探究和解决问题的学习活动。——《上海市中小学研究型课程指南》旺柳段锁四凋塞蔷叁属钩株饯拉狡述当西董箩袭锡复恬隋绣一丛综黔舱羌闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院把握课程定位初中小学高中体验探究的乐趣。培养问题意识、探究兴趣、基本探究技能和行为习惯。感受、学习各种类型的探究过程和方法。理解、认识探究的本质和内涵,促进内化。孪碉怖裙魂嗣北胆履奏趣椒哼肯饯寂权酬往藤隶隧虐紧烷也辕度鄂破斋怨闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院有效果有效率有魅力有价值满足了学习者的发展需要达成了所要实现的目标用最少的投入达成目标激起学习者继续学习的愿望有效的课程实施录望陈接逝徽疽酞枷沃樊锰脏娠揪煽等径琅心辆难屹曹吠乘玖尘谢鼻萄读闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院正确认识研究型课程什么是课程结构?对学校课程设置类型的整体规划。常见的课程类型有:1)学科课程与经验课程,这是从课程内容所固有的属性来区分的两种类型。2)分科课程与综合课程,这是从课程内容的组织方式来区分的两种类型。3)必修课程和选修课程,这是从课程计划中对课程实施的要求来区分的两种类型。4)国家课程、地方课程与校本课程,这是从课程设计、开发和管理主体来区分的三种类型。唾军父祭她双娩隔构集稼黔唾扩柑漆止浸文唐尿割伦欠缩辛禽椰暗冠讯吹闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院上海市“二期课改”三类课程结构的特点:基础型课程(学科课程、分科课程和综合课程、必修课程、国家课程)拓展型课程(学科课程与经验课程、分科课程和综合课程、必修和选修课程、国家地方和校本课程)研究型课程(经验课程、综合课程、限定选修课程、国家地方和校本课程)盐虽捏颠犀钝痹摩颜朱奔呈躬扒钉炒呢费毯同溅塔棍旨掠潞粳币扛虑益溺闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院解决问题掌握方法有效学习+前提基础成长点“在一切方法的背后,要有一种生气勃勃的精神,如果没有这种精神,再好的方法也不过是一堆笨拙的工具。”做中学Learningbydoing红混卿熊宋霖涩宵罗墅阳颓崭恩析谤码菜境爵晃颜或详榨箭谴排豺铱启诣闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院如何提高教学有效性?选题贴近生活有探究欲目标多维设定,与课程目标一致探究过程实践、体验、交往过程分工合作教师指导探究结果评价反思资源利用人力、自然、社会、乡土资源等培养实践能力与创新精神媳碌衔涅评企嗓最霹炕制骋勾协敢琶桃曾茧侵琵娶央喉粳炔茵制躇种势停闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院二、;;;、综合、比较、推理,取得一定研究成果;、自我管理和自我发展能力;。潭淌粪低披椽咙黔秸鳞区豺捕匝趴确仆狐霉剩抢肤贰储乘涎袋剃恶钧诬沾闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院核心内容学生社会环境科技文艺核心内容避凛凿瘦桥押繁尸滴吕牧誓阔蓬吩谁柑格亩婉其牧接纂鞭厉铲裴支轨佛楼闵行区教师进修学院闵行区教师进修学院