低段识字教学教研活动收获体会.doc

识字教学教研活动收获体会苏磊敏 语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?这要注重“培养学生主动识字的愿望”,培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。根据这一理念,在教学实践中,我根据学生的年龄小的特点,通过多种途径,运用多种教学方法和手段进行识字教学。创设良好的语言环境让学生识字,把字的音、形、义结合起来,把识字和认识事物结合起来,把识字和游戏结合起来。引导学生通过联想、比较去识字,让学生人人动脑、动手、动口,让识字教学充满情趣,从而有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的识字能力。现就教学中的一些感悟浅谈如下:   一、重视初读、多次复现,严把读音关。  生字的教学的第一步——读准字音。字音的掌握是重点也是难点。字音的教学要体现层次性,要由易到难,由浅入深。低年级阅读教学的起始环节——初读环节,往往只给学生很短的时间识记生字。实践证明,学生在那么短的时间内,根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除,又怎能正确理解内容呢?所以我们要注重扎扎实实地把好识字的第一关——读音关。在阅读教学中,我们常常安排这样几个循序渐进的过程: 1、自由读课文,遇生字借助拼音多读几辫,读准字音。(对于较难的课文,可先由老师范读,再让学生自读) 2、把生字连词用卡片、投影等手段出示,检查订正。检查读的形式也要多种多样:如自读、“开火车”读、指名读、领读、同桌互读、齐读确保班中每个孩子都有读的机会。3、指名读课文时,由开一组火车读课文,在语言环境中检查字音,及时发现问题。这样一环紧扣一环,对容易出现问题的读音如平翘舌、前后鼻韵、轻声音节、多音字及其它易读错的音节,发现问题及时纠正,努力做到:面向全体,踏踏实实地识记字音。。 学生认识了生字后,巩固认字最好的办法是多次复现。认字和认人一个道理:一回生,二回熟,三回四回成了好朋友。因此,要让学生在语言环境中和生字多次见面。教师可以找出课文中的生词让学生认读,也可以出示课文中生字比较集中的句子,或句群让学生熟读,还可以创编几个句子,把当堂课学的生字融入其中,让学生读读。这样,在丰富的语言环境中,学生与生字多次见面,必然会成为“好朋友”的。二、有效地理解字义。 字义教学是识字教学的核心,是培养学生理解能力和写作能力的起点,可以使学生减少机械识记,增强意义识记。汉字中不同的字适合不同的识记方法