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幼儿园体育课心得体会篇一:幼儿园体育教研总结篇一:幼儿园体育活动教研心得江宁区顺达双语幼儿园体育活动教研心得 20XX——20XX学年第二学期通过幼儿园体育活动教研的学习,使我进一步了解更多的有关幼儿体育活动方面的知识,在组织幼儿的体育活动中,如何科学合理的安排整个活动过程,将直接影响到幼儿身体的发展和健康,影响到幼儿体育活动的成效。一、小班幼儿或托儿班幼儿的体力较弱,身体的基本能力较差,动作不够平稳、灵活、协调,思维活动带有具体形象性,喜欢模仿,对游戏中的情节、角色、动作过成容易发生兴趣。游戏的规则也很简单,一般不带有限制性,有的规则是从游戏的内容中引申出来的。二、中班幼儿在体力、智力以及社会性方面都有了明显的发展。体力逐渐增强,动作比以前显得灵活、协调。空间知觉有了一定的发展,注意力也比较集中,具有一定的自我控制能力,初步学会了与同伴友好合作,集体观念有所增强。因此,中班的体育活动的内容开始复杂。三、大班幼儿的基本活动能力以发展较好,动作更灵活、协调,体力较充沛,知识范围大,理解能力有所发展。具有较强的自我控制能力,有一定的责任感和集体观念,相互合作的能力有所提高。因此。大班幼儿体育活动的动作难度较大,动作增多,内容更加丰富,游戏的活动量也增大。玩,是愉快的,是没有负担的,学习就是玩乐,玩乐就是学习,多棒的一件事。玩,是孩子的天性,孩子是在玩耍中长大的。玩,儿可以放松身心,使脑子得到积极的休息,有利于下一步的学习。进行身体活动,特别是户外活动,使人得到充分的氧气,脑子就更具活力。可以学习怎样与人相处,提高交往能力,可以促进身心健康发展。任何一种教学都有其目标,我们必须在事前将小朋友欲达到的目标做一个妥善的安排,再以引导方式让小朋友循序渐进的达到原订的目标,而且幼儿体育活动不是漫无目的的追、跑,而在目标的设定上必须以幼儿为主、必须在幼儿的能力所及和生活境遇中做设计,也就是必须给他能发展的练习。篇二:体育教研总结体育教研总结幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别,在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的,都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣,促进幼儿身体的健康发展,都是为了发展幼儿的基本动作,让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。如果说体育活动是面向全体,照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动,那么体育游戏则是注重个体张扬,允许自由发挥,不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。学习这种教学流程我认为更适合小班,例如学期末,小托班龚老师的体育活动《蚂蚁运粮》幼儿进行简单的投掷动作。而作为中班,走、跑、跳、投、钻、爬,例如爬行类的《龟兔赛跑》开始我会为幼儿创设一个游戏情景,以提问的方式想一想:“如何让小乌龟和兔子同时爬到终点?”孩子初步尝试探索,在探索中扮演兔子的幼儿放慢速度等待小兔子,也有的幼儿手膝着地爬行,有的是手脚着地爬行。在互相交流,总结经验时候,我请个别幼儿示范自己的方法,然后大家观察、讨论,最后总结出最适合的龟兔爬行的方法,或者通过两位幼儿示范不同的爬行,总结出爬行的要领。游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。以往都是老师教授,全体幼儿机械的按同一个玩法游戏。这次,我们把游戏的主动权交给了孩子。放手让幼儿去想如何玩?都可以怎样玩?在幼儿自主的活动中,其个性的发展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了快乐,探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。《小球跟我走》、《皮球拍拍》、《运西瓜》一系列活动中,幼儿感知了球的特性。在探索球的一物多玩的活动中,孩子们想出了许多不同于以往的拍着玩、踢着玩等方法,两脚夹着跳、两腿夹着走、碰碰球、传球等等。益于终身发展的经验,就要把学习的主动权还给孩子,充分发挥其主动性,他们才会感到真正意义的快乐! 我发现活动的游戏化,一个是角色的游戏化,还有一个就是活动的探索性,这要取决于孩子在活动的自主性、独立性。在游戏前,教师对孩子的材料准备,包含了很多方面,精神材料:孩子的活动经验的准备,知识、技能经验的准备;物质材料的准备,包含了体育活动器材的准备,以及活动场地的设置准备。在材料准备中要考虑班级孩子的个体差异,投放的材料要如同区域材料中的层次性,满足个体幼儿的学习兴趣。二、抓住随机教育---支持引导幼儿主动学习《纲要》中提到教师成为幼儿的支持者、合作者、引导者,并明确说出对老师的要求,教师通过游戏和偶发事件中的事情抓住有,价值教育的地方,积极引导。即教师的随机教育意识。很多的活动都是通过教师的随机教育提升丰富了幼儿的学习经验。在体育游戏《夹夹乐》用脚夹包甩远。活动的难点就是孩子控制包的力度。在甩的过程中,由于我们的活动场地是在二楼,孟浩小朋友力度比较大