语文苏教版三年级上册21 掌声 第二课时.doc

《掌声》第二课时教学设计摆榔民族小学陈璇【教学目标】:⒈知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文;摘抄课文中一些让我感动的句子。2、过程与方法通过引导学生抓住重点词句理解以及指导感情朗读,从而休会人物的内心情感。⒊情感态度与价值观理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】:引导学生整体地把握课文内容,感受英子在掌声前后变化为重点,通过语言和动作描写体会英子的内心世界为难点。【教学过程】:一复习导入,唤醒人物的形象指导学生用其中的一两个词语介绍我们上节课所认识的英子,再次唤醒学生对人物的形象。刚才,同学们你一言我一语地诉说了发生在英子的不幸,现在请你用一个词来形容一下此时的英子,你会用什么词。(忧郁、自卑、孤独……)二、前后对照,感受英子的变化过渡:读了这篇课文,老师发现了以前的英子和现在的英子截然不同,那么以前的英子是怎样的,现在的英子又是怎样的?请同学们读读课文的1和4自然段。思考:以前的英子和现在的英子分别是怎么的?教学第5自然段以“小儿麻痹症”为突破口,初探英子的内心。1、汇报交流描写英子的句子。2、说话训练:指导学生用“因为……所以……”这个句式复述英子自卑的内容。3、她总是一个人默默地坐在教室的一角,你能从这样的神态和动作中,体会她那痛苦、孤独、忧郁的心情吗?指导感情朗读。(二)教学第四自然段过渡:从前那个自卑、忧郁的英子现在又是怎样的呢?1、学生汇报英子现在的表现。板书:(自信)2、对比读1、4自然段请两个同学读读英子前后不同的样子。过渡:现在的英子和以前判若两人,到底是什么让英子发生了翻天覆地的变化呢?(掌声)二、深入文本,走进人物的内心活动。过渡语:掌声拥有这么神奇的力量,让我们回到那次难忘的故事会中去,同学们都抢着上台去讲,只有一个人好像不太愿意上台,她是谁呢?请同学们自由地朗读课文第2、3自然段,找出描写英子不太上台的句子。学生汇报,引导学生品读句子,体会人物的内心活动。出示两组描写英子动作和神态的句子,比较品读,初步引导学生了解人物描写的方法。轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐看那个角落,英子把头低了下去。英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。英子想了一会儿,站了起来,眼圈红红的学法指导:①学生自由朗读句子,对比句子,理解用词的精妙。②学生抓住关键词理解并谈谈体会,初步引导学生了解一些人物描写的方法。③指导学生入情入境地朗读。创设情境,与人物进行心灵交流,体会“犹豫”的意思。过渡语:英子每个动作的背后都有自己的想法。现在请大家来当一次英子,老师就是你的知心朋友,你愿意把心里话告诉我吗?设计对话。师:英子轮到你上台讲故事了,怎么把头低下去呢?生:______________________________师:英子,你为什么慢吞吞地站起来呢,心里想什么啊?生:_____________________________师:英子,你的眼圈怎么红红的?生:______________________________通过一轮的对话,让学生明白这种欲上但怕同学嘲笑的心理就叫“犹豫”。指导学生感情朗读句子,揣摩英子的心理活动。四、设身处地、领会掌声内涵。过渡语:正当英子犹豫过后,终于走上讲台