八年级上《生于忧患，死于安乐》教案.doc

莁《生于忧患死于安乐》教案薁教学目标:虿1、理解课文阐述的道理――人才要经过艰苦磨炼,才能够造就。莅2、理解课文说理的方法――举事例、提观点、作阐述、得结论。肃3、背诵课文莀教学重、难点:教学目标1、2螈教学过程:螆第一课时薁一、导入课题并板书:《生于忧患死于安乐》腿二、投影简介作者:袈孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师,被推尊为“亚圣”,记录他的言论、活动的《孟子》一书,是儒家经典之一,分7篇,共261章,内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论述《生于忧患死于安乐》选自《孟子•告子》。袃三、明确学习目标芃四、放录音范读课文袈五、指导学生结合注释理解梳通文意羈六、反复朗读,体会文意,为分析理解课文做好充分准备。芄第二课时螁一、分析课文羁1、指名读第一段肈提问:(1)、本段列举了六位圣贤的典型事例,思考:这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证方法?蚅教师小结:第一段运用排比句式,列举了六位由卑微到显贵的历史人物,说明担负重任的人,事先必经受一番艰苦的磨炼,为下文将要说到的观点提供了事实根据。蒂2、指名读第二段螀(1).理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用?膈(“故”收束上文,归纳论证。”也”表句中停顿,引起下文,此句起承上启下的过渡作用)肅(2)、请找出造就人才所不可缺少的前提条件?这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的?袀(必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的)蒈(3)“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”这样做有什么好处呢?芈(归纳:一是能培养坚强的意志和毅力,二是能发展一个人的才能)蒆过渡:文中在亮明了观点(人要担当大任,应当先受艰苦磨炼)之后,作了进一步的阐述,看第三段。薂3、指名读第三段薁提问:为什么人在犯错以后才能改正?(经过了主观思想斗争)芈文中哪句话是形容这种斗争的情形的?(用于心、衡于虑)薃这种思想斗争的情况可以通过什么来了解?(色、声)莄教师归纳:由引可见,孟子关于造就人才的观点,不仅重视客观环境的影响,也强调人的主观因素。芀教师引导学生理解:莇可以设想:一个国家,国内如果没有严格执法,直言敢誎的臣子,那国君就会怎样?(胡作非为,独断专行……)国外如果没有邻国的侵扰,那国君就会怎样?(安于享乐,骄奢荒淫……)如果这样,那国家必将怎样?(灭亡)所以,国君想把国家治理好,就得怎样?(苦其心志……所为,即经过艰苦的磨炼)肄过渡:经过以上分析论证,作者推出最后的结论,齐读第四段。螂二、反复朗读课文,加深对课文的理解并达到背诵的程度。聿三、作业蒇1、结合现实生活,谈谈