十几减九教学设计.docx

十几减九教学设计 ,让学生在已有知识经验的基础上,通过观察和操作,探究十几减9的计算问题。 ,探究出多种计算方法,允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算,鼓励算法多样化。 ,使学生初步体会到生活中处处有数学,从而培养学生用数学的意识。 —11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问:同学们,这是学校游园活动的场面,从图中你看了什么? :游园活动中,老师有15个气球,卖了9个,小华问:“还剩多少个气球?” :同学们,你们知道还剩多少个气球吗?相互说一说,你是怎样发现的? :刚才有的同学用数数的方法知道了还剩多少个气球,还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面,让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。 ,教师巡回个别指导。 :相互说一说,摆一摆,告诉小组的同学我是怎样摆15减9的,我是怎样想的。 。教师根据小组的汇报估计可以整合成以下几种方法。 :同学们,你们喜欢用那种方法呢?为什么? :学生们,你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗?试试看。 ,回答教材中的问题。 :同学们会计算15-9和12-9了。下面,老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题,看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。 ,拓展新知学生独立完成教材第12页的“做一做”,教师巡回指导。学生独立完成练习第1、2、4题,再集体小结。师:同学们,这节课我们学会的题都用什么特点?出示课题:十几减9。师:我们一起整理一下,十几减9一共有哪些数学问题。师:今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题,并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考,去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样,快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法,好吗?