语文课堂中动态生成课程资源的开发.doc

语文课堂中动态生成课程资源的开发
教学过程是一种动态的、发展的、富有创造性的过程。课堂教学的动态生成,是指在具体的语言环境中,师生不同生活体验和文本之间的碰撞摩擦、融合生成的过程,是激情和智慧碰撞的过程。课堂的即时生成是挑战,也是契机,它可能影响课堂的严谨性,也有可能产生“梦笔生花”的效果,教师及时捕捉课堂上动态生成的教学资源的本领体现了教师操纵课堂的敏锐和智慧。激发生成的最好途径是巧妙的设问和完美的追问。
   疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进。《语文课程标准》也要求学生敢于提出自己的看法,作出自己的判断。因此,教师要善于应变学生的质疑问难,并因势利导,以满足学生的求知欲,并使之生成有价值的教学资源。如我执教《背影》课例片段:
生1:老师,《背影》是名篇,可我觉得不好,写人有许多角度,为什么朱自清非要从父亲背影入手呢?
师:(顺势引导)是啊,写人有很多角度,从背影入手就未必好,不妨先让一位同学来读读吧,谁来--
生2:(语文课代表)我来读。(声情并茂)
(教室里一片啧啧称羡声)
生3:(眼睛有点湿润),细节描写,朴实的语言我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。真感人,作者的父亲仿佛就像我的母亲一样……
生4:背影,特别是读到最后一处背影时,我
感觉到作者内心很复杂,自责、内疚、同情、理解,所有的情感一时齐发,奔涌而至,交织融汇在一起,情感的防线又怎能固堤不决?这何止一个泪字了得?真是可怜天下父母心啊!
师:是啊,剪不断,理还乱,是--
全体学生:(接着)离愁,别是一番滋味在心头。
生2:(很动情)我父亲在宁东羊场湾煤矿打工,今年署假我去看父亲,细雨蒙蒙,父亲送我坐车,在候车亭告别的时候,父亲推着自行车,蹒跚地走在回矿井的路上,他还不时地回头望着我,泥泞的地上留下了一条艰难的足迹。看着父亲背影,我的眼泪簌簌流下来。(同学们都很兴奋)
生1:通过他的朗读和讲述,我懂得了……父亲是一座山,能扛起所有的苦难;父亲是一把伞