有效的校本研修的途径和方法.doc

有效的校本研修的途径和方法石家庄市神兴小学崔静校本教研,无论作为一种教学研究活动,还是作为一种教学研究机制,其直接目的都是为了改善学校实践,提高教学质量,促进教师和学生共同发展。其中的核心是教师的专业发展和学生的身心健全发展,这是体现学校办学水平的主要内容。丢掉了这个直接目的,“以校为本”就会变成一句空话。校本研修工作在推动新课改和促进教师专业发展的重要作用方面可谓功不可没。教研组是教师进行校本研修的基本单位,也是最为方便和灵活的单位组织。因此,校本研修以教研组为单位进行能更好发挥作用。教师要作“长明灯”,就必须借助持续不断的专业知识能力更新的有效资源——校本研修。因此,校本研修对教师职业生涯具有重要意义。有关专家认为,所谓校本教研,也就是教师为了改进自己的教学,在自己的教室里发现了某个教学问题,并在自己的教学过程中以追踪或汲取他人的经验解决问题。也有人把这称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学”。除了师德、以及教育理论等常规方面由学校领导统一布置、综合实践活动课相关的方面有意识、有计划、有步骤的进行。实验中主要突出围绕综合实践活动课,抓好以下几方面的工作。第一是知识积累。鉴于这门课的特殊性。我们主要在研究中开展学习课程的实质与价值、综合实践活动课程的目标、以及课程资源的开发、课程的评价与管理等。其中首先是知识的积累,主要是抓两条:一是抓教师实现脑内知识存储的条理化、二是抓脑外知识存储的条理化。三是学会做好资料的积累。其次是搜集与处理信息。直接信息主要是教师从工作实践、间接考察(观察)、调查研究及试验探索中获取的第一手资料;间接信息主要是教师搜集到的各种文献资料及信息的处理。第二种途径是行动研究。教师必须成为研究者,这已经是广大教师的共识。即教师为了改进自己的教学,自己发现某个教学问题,并在自己的教学中过程中以“追踪”或汲取“他人的经验”的方式解决问题,因此教育行动研究可以成为综合实践活动课程指导教师校本研修的可行