班级管理中赏识教育的运用.doc

班级管理中赏识教育的运用.doc班级管理中赏识教育的运用赏识教育是冃前广大教育工作者在班级管理中广泛采用且颇受教师和家长青睐的教育方法。毋庸置疑,赏识教育切实解决了班级管理中的诸多问题。在全面推进素质教育的今天,班级管理工作过程中该如何恰到好处地运用赏识教育,成为当前班级管理的一个重要课题。一、充分发挥引导激励作用,促进班级管理工作有序推进近年来,我们在日常的教育教学过程中明显感觉到:班级管理的风险和难度与日俱增,尤其是面对物质生活日益丰富的学生群体而言,班级管理工作进入了一个瓶颈期。赏识教育主要应对的是信心不足和动力不足这两个学牛群体。前者主要是依赖性强,内心安全感不高,自信心不足,不能发现自身闪光点,找不到提高的突破口。赏识教育则如同火种,让信心不足的学生群体能够在黑暗中看到希望,找到前进的航标,对于这类学生群体会起到四两拨千斤的效果。而对于动力不足的学生群体,在班级管理过程中,必须找到这类学牛群体的兴奋点所在,在此基础之上进行赏识激励,为这类学生群体注入新鲜血液,使其充满激情。面对这样的两个群体,赏识教育在班级管理运用中一定要注意科学适度,不可操之过急,也不可停滞不前,一定要把握好火候。赏识教育可设立一个远期奋斗目标,并将远期目标分解为若干近期目标,让学生在实现近期冃标的过程中,重新树立自信和充满激情。赏识教育的神奇之处就在于能够发现学生的闪光点,将其点燃,让班级管理工作达到事半功倍的效果,切实推进班级管理工作顺利进行。二、杜绝赏识教育套用滥用,避免丧失其原本的教育本意目前,国家的教育体制机制发生了很大的变化,对广大教育工作者、对班级管理提出了更高更严的要求和标准,班级管理也随之成为烫手的山芋,教师对班级管理大都是望而生畏、敬而远之。究其原因,与现行的法律法规和教育体制机制有着最直接的关系,班级管理工作一度陷入了弱化、弱势的状态。家长对孩子期望过高是不争的事实,班级管理又陷入了不敢管、不能管的尴尬境地,一旦师生之间发生争执和矛盾,媒体和行政主管部门大都认为学生主要以教育为主,教师负有主体责任,只能对教师进行处罚来平息事态发展。在这样的状态下,从事班级管理的教师出于自我保护,对班级管理一度松软。对于在班级管理中出现的问题,班级管理者不能大胆地放手工作,甚至岀现把大问题化小、小问题化无,更有甚者会违心进行赏识,班级管理屮就出现了赏识教育的套用和滥用。赏识教育在班级管理屮的套用和滥用导致的直接后果就是部分学生盲目自信,遭受打击后一蹶不振,部分学生对教师的赏识感到鄙夷,认为过于廉价,甚至对赏识的滥用深恶痛绝。与此同时,赏识教育在班级管理中走入了一个死胡同,严重丧失了赏识教育的本意。赏识教育是要激励学生,不是发福利,更不能把赏识教育搞成廉价批发。赏识教育更不是仙丹妙药,不一定包治百病。我们必须理性看待,从而确保赏识教育的原汁原味。三、突出学生主体,做到家校统…,相得益彰教育主要包拾家庭教育、学校教育、社会教育三个方面。家庭教育在整个教育中所占比重很大,我们必须加以重视。现如今,孩子就是家庭的核心甚至全部,正是由于这样的现状和结构,导致我们的家庭教育问题层出不穷。在看待孩子教育的问题上,家庭更多的是对孩子给予、迁就和满足,长期以来在看待孩子优劣的问题上,我们的家长能够做到客观理性的寥寥无几。班级管理是以人为劳动对象的综合劳动,尤其是要针对具备独立思维体系的劳动对象,更是难上加难。班级管理