金属的化学性质教学设计.doc

教学设计与反思课题:金属的化学性质科目:化学教学对象:九年级学生课时:1提供者:梁江辉单位:天津市大毕庄中学一、,本课题侧重介绍金属的化学性质,其中金属活动性顺序是一个重点。此前,学生在第一课时已经研究了金属与氧气的反应,对其中表现出的金属活泼程度的不同有所了解。在这里安排对金属活动性顺序的探究,能使学生掌握金属化学性质的共性,又能通过反应上的区别加深对金属活动性顺序的理解。虽然学生在以前的学习中已经见过几个置换反应,但是并不熟悉,运用也不熟练,因此我改变了教材在探究活动中让学生填写相关化学反应方程式的要求,重点要求学生对反应能否进行、反应进行的剧烈程度等情况进行认真观察、比较即可。而将对置换反应特点和规律的总结放在下一课时,这样学生对金属活动性顺序的建构更加完整,对置换反应的理解、掌握和运用也更容易。二、:①回顾金属Mg、Fe、Cu与氧气的反应,并书写有关的化学方程式。通过对金属与氧气反应的难易和剧烈程度的了解,初步认识金属活动性。②初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应,以及与盐溶液的置换反应,能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。③学会比较两种金属活动性的三种方法,在此基础上学会比较三种金属的金属活动性。: ①通过对实验现象进行筛选、对比、归纳、分析、进行信息处理,获取科学结论的科学方法。②培养学生通过现象看本质,从个性到共性的思维方法。:①通过对五彩纷呈的化学现象的观察,激发学生的好奇心和求知欲,发展学习化学的兴趣。②培养学生的合作意识以及勤于思考、勇于创新实践、严谨求实的科学精神。三、学情分析在课题1介绍金属的物理性质的基础上,本课题侧重介绍金属的化学性质,重点介绍金属和氧气,酸等的反应,以及金属活动性顺序。 九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力,对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期,实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此,在本课题中,我增强学生的主体意识,改进学生的学习方式,将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝、铜片等在氧气中反应的实验,重点说明大多数金属都能与氧气反应,但反应的难易和剧烈程度不同,由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度;如铝比较活泼,铁、铜次之,金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上,采用实验──讨论的探究模式,通过对实验事实的分析,层层诱导,由学生自己归纳得出置换反应的特点。在本课题的学习中,采用了分类、观察、比较、实验等方法,在此过程中学生提出问题、变量控制实验设计等探究技能将得到进一步的发展。并通过对某些金属活动性的比较,进而引出金属活动性顺序。通过练习,使学生能应用金属活动性顺序解决实际问题,使学生学以致用,“做中学,学中会”。 为节省时间,在做金属与酸的反应时把全班学生分为两部分,一半做金属与稀盐酸反应,一半做金属与稀硫酸反应。四、教法学法主要采用科学探究式的教学方法。①提出探究的问题,创设问题情景;认可学生的探究行为并鼓励学生尝试;引导学生的探究过程;提高学生分析、概括和提升研究结果、得出结论的能力。②.以活动形成探究的链节,以问题的解决建构知识的阶梯,多层次获取规律与结论。:①通过猜想、实验、合