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柯达伊教学原则对视唱练耳教学的启发

(师范学院艺术系音乐学专业王宁)
(学号:2000126315)

内容提要: 视唱练耳作为提高音乐素质和综合乐感的基础学科,其作用是不容忽视的。
如今,音乐教育界对视唱练耳教学的重视程度与日俱增。本文将借鉴匈牙利著名音乐教育家
——柯达伊的教学原则,从培养内心听觉和挖掘听记联系的角度,谈谈其对视唱练耳教学的
启发。
关键词: 内心听觉视觉形象抽象材料首调唱名法听记联系
教师点评: 作为学师范音乐的学生,选题很有意义。对于论题的分析有不少精到之处,
也较为贴切,在具体教学方法中,有自己的思考。在借鉴柯达伊时,还有待在对中国儿童教
学实践中,进一步验证、改造、发挥。(点评教师: 任琪职称:副教授)

引言
四年来,我得以正规、系统地学习声乐、钢琴、古筝、二胡、合唱指挥、和声、即兴伴
奏、配器、歌曲写作等音乐技能及理论知识;总结所有的专业课程,我发现,其中有一门
学科,像一个无形的杠杆一样,影响着所有音乐学科的学习与掌握情况,这就是视唱练耳。
视唱练耳是一门音乐基础课,它对提高音乐综合素质和乐感有着不可忽视的作用。近年来,
这门基础学科越来越受到各音乐教育机构的重视,对它教学方法的采用也多种多样。毕业之
际,我从柯达伊的教学原则中得到了启示,从培养内心听觉和挖掘听记联系的角度谈一谈其
对视唱练耳教学的启发,作为我们视唱练耳方面教学的参考。不足之处,还请老师们悉心指
导,不胜感盼之谢!
序
“音乐是由文化所介定的、人为组织的音响。”①它是由人所抽象出来的音响材料构成、
并不完全等同于生活中的声音,其中掌握节奏、节拍、音程、调式、调性、旋律、和声等要
素是提高音乐基本技能的前提,这就要求音乐学习者要加强视唱与练耳的训练。练耳注重
培养在内心“听”音乐、建立内心听觉,锻炼分辨音乐的能力;而视唱则要求在练耳和识谱
的基础上,通过发声器官来准确地表达音乐。简言之,视唱练耳即培养学生的听、记、唱、
看等能力,它的教学分布很广,无论是音乐院校、社会音乐教育机构、还是中小学音乐课,
都可以找到视唱练耳方面的教学。关于视唱练耳的教学方法,可以说是丰富多样,世界各国
的音乐家、教育家各抒己见。今天我想着重谈一下,借鉴柯达伊教学法、从建立内心听觉和
挖掘听记联系的角度谈视唱练耳教学中的音准确立、节奏模仿、和弦及调式转换、转调后的
调性稳定以及迅速提高听音记谱能力等问题,作为我们视唱练耳方面教学的参考。
一、培养内心听觉
对于初学者来说,培养其对音准、节奏、旋律的掌握尤为重要,我们常会说某某学生天
生音乐素质好、乐感好,某某学生没有音乐细胞、五音不全等等,其实,先天因素固然是很
重要的方面,而培养与训练后天的听、记、唱、看及其内在的联系,更是挖掘其潜在听辨能
力的重要手段,即通过对其进行音高、音准、音程等方面的训练,培养学生的内心听觉,使
其在内心中掌握乐音的基本形式,其中一个行之有效的办法就是运用首调唱名唱法。
1、首调唱名唱法
概括地讲,首调唱名法把无论在什么高度上建立的大调统统归结为 dol 为主音;小调则
是 la 为主音。长期以来,我们习惯于采用固定调唱名唱法来开展教学,将建立固定听觉作
为教学的成功体现。事实