教师业务学习笔记.doc

教师“业务学本,面向全体教师(不包括行政和后勤人员),每学期至少8次,封面注明“2015-2016学年度业务学本供一个学年使用。每次记录都要另起一页。每次记录的内容如果一页写不开,请写在反面;如再写不开,再写在下一页。集体学录都要注明时间、地点、主讲人、主题并摘记相关内容。自学笔记只注明时间、地点、主题并摘记相关内容即可。请全体教师按照以下安排做好笔记,注意按照时间顺序撰写笔记,时间未到先不要写。如果其间上级又安排了其他业务学本期末交到教学处。本学期(2015-2016学年度第一学期),业务学内容。希望老师们认真学习,尤其是参加区业务考核的教师一定要认真学习。第一次——集体学习时间:2015年9月1日地点:会议室主讲人:荣国凤主题:“关于情境教学模式的实践研究”课题研究方案(第一部分)内容:(摘抄重点内容,越详细越好,注意行款格式,至少一页)“关于情境教学模式的实践研究”课题研究方案(第一部分)一、课题研究的背景当今社会,国际竞争空前激烈,竞争焦点是人才。人才培养靠教育。教育发展靠教师。教师的教育理念和教育方法,决定了教育的质量。教育的主阵地是课堂。课堂教育的主要途径是学科教学。学科教学效率的高低,取决于教学模式的优劣,因为教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“教无定模,教必有模”。高效教学模式成就高效课堂教学。2009年3月,集贤里小学启动了国家级课题《信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法体系研究》子课题《关于在小学学科教学中利用多媒体创设教学情境的实验研究》。2010年11月2日,学校举行了“小荷才露尖尖角”——《关于在小学学科教学中利用多媒体创设教学情境的实验研究》课题研究成果汇报活动。天津市北辰区教育局教育科、信息中心、进修学校、教科室、教研室领导专家以及各小学校长和承担实验区课题研究的中学主管校长参加了这次汇报活动,活动取得了预期效果。2011年6月,该课题顺利结题,取得了丰硕的成果,总结出了利用多媒体创设教学情境的八大方法:乐曲法、影像法、动画法、图片法、音画法、讲演法、表演法、演示法。几年来,学校通过研究课等方式推广课题研究成果。目前,老师们在课堂教学中利用多媒体为学生创设教学情境已蔚然成风。情境教学方法也已深深扎根于老师们的心目中并常常体现在老师们的课堂上,而“情境教学模式”自然也顺势呼之欲出。2014年10月,学校开展了“三级教学模式”(区级、校级、个级)研讨培训交流活动。学校决定把天津市《北辰区小学课堂教学标准》中各类学科各类课型的教学环节视为相应学科相应课型的“区级课堂教学模式”的基本框架。学校还向全体教师推广了“校级课堂教学模式”——“情境教学模式”的基本框架。当时确定的语文、数学、英语学科“情境教学模式”的基本框架是:语文学科:创设情境激发情感——鉴赏语言悟入情感——美读作品传达情感——归纳启迪升华情感。数学学科:巧设情境激疑引趣——合作交流探究新知——提炼归纳引导建构——检测反馈巩固新知——总结评价拓展延伸。英语学科:复习热身设境导入——呈现新知点拨指导——设境激趣巩固新知——拓展延伸学以致用——反馈评价归纳总结。“情境教学模式”的基本框架是根据天津市《北辰区小学课堂教学标准》中各类学科各类课型的教学环节并结合学校之前开展的相关课题研究成果,归纳总结提炼概括出来的。尽管“情境教学模式”的基本框架已经确定,但是否可行,是否高效,是否稳定,还需要实践检验;适合哪些教师的教学,适合哪些学生的教学,适合哪些学科的教学,适合哪些内容的教学,还需要通过实践、研究,加以检验、论证,予以改进、完善。2015年是天津市北辰区中小学“教学模式”建设年。6月,集贤里小学邀请北辰区教研室魏中和主任做“高效教学需要教学模式的引领和规范”专题讲座培训。魏主任详尽阐述了“情境教学模式”,理论联系实际,令人深思,给人启迪,更使广大干部教师认识到创建教学模式势在必行。但,创建教学模式不是一蹴而就,也不是确定了一个基本框架就万事大吉,而需要长期不断地学习、探索、实践、总结、反思、完善。为此,集贤里小学乘势而上,决定开展“关于情境教学模式的实践研究”。关于情境教学,国内外教育界已有研究。早在1000多年前,刘勰的《文心雕龙》中就有“情以物迁,辞以情发”的提法;而“情境教学”是西德60年代末70年代初学前课程改革的产物,早已成为德国学前课程发展的指导性理论。“情境教学”在发展的过程中,影响遍及了许多国家,诸如巴西、阿根廷、菲律宾、马来西亚……我国特级教师李吉林是“情境教学”的倡导者,在情境教学方面取得了丰硕的成果。她的“情境教学”的主要特点是