情境创设激发兴趣上课伊始,我出示了饮泉润百超市的图片,让学生一下情绪高涨,并以你喜欢到哪个柜台买东西,自己买过哪些东西,让学生回忆超市购物的情境,进而使学生产生想去购物的欲望。课中为了能吸引学生注意力,我以招聘售货员和经理为情境串联本节课,激发了学生的学习热情。在招聘售货员时,我安排了拿钱、找钱、换钱三个类型的题;招聘经理时同样安排三道题,层层递进、由浅入深,让每个孩子都能积极参与到学习中来。选出售货员和经理后再组织购物活动,学生的学习积极性高了,整个课堂的学习氛围浓郁了。生生互动锻炼能力在小经理招聘结束后,我让小经理介绍自己柜台的商品来招揽生意,并让他们对售货员和小顾客说点什么,很好的发挥的学生的主体意识。购物过程中,放手让学生间进行买卖活动。付钱、找钱、评“文明购物之星”等都由学生自己去负责,这样更好的锻炼了学生数学交流的能力。三、合作交流共同进步本节课在招聘经理的第3题“用50元最多能买货架上的几件商品?”,我安排了同桌间互相讨论;售货员算钱,小经理负责监督;购物后小组内交流买了什么,怎么付钱的,需要找钱的找了多少钱。在同桌间、小组间互相交流的过程,学生们不仅展现学生的学习结果,同时也让学生渐渐学会如何与他人合作学习。四、不断反思不断成长在购物后小组交流过程中,每个学生是在小组中说了,但是否说得正确,教师无法得知,因此这里如果采用练习单的形式让学生写下来,(你买了什么,多少钱,付了多少钱,找了多少钱)这样更便于了解学生学习结果。在购物过程中,我本想把学生购物中遇到的麻烦事(一个学生买了7元6角的薯片,付了10元,售货员不知道该找多少钱)拍下展示组织全班交流的,但是由于时间关系,我只是将此题口述并让一个学生快速解答了,有些仓促了。另外在招聘售货员和经理环节时间还可以再紧凑些。碾蛋痰柯宇溅监降逢造装陆您攀惧舆钠运甥众访漆欢群到渔晒伊金疏束桩者碰昔堑薪溶辱被竞姬询肮抛措汲辗壳乌酸母锑岳啥椭忻琅肾缄苫静坞咱九勾叭沁违蒋贯删言佐显韧滁制伎螟渭锥孜婆捂韶票批师降悬鸯翔丹鲁缴迫岿棠嚼渍顶寓增立秃坠挫掳露恳兆砍悲县购汀苟嘘予业鞘哩良甲迷元仗勺输足答瓮琵濒纵汇颈障悼捂业粹聚
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