《生命 生命》.doc

四年级语文下册《19生命生命》教学设计【教学目标】1、认识5个生字,会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵课文。3、引导学生抓住关键词语,联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。4、通过导读品悟,感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点、难点】重点:抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子的含义。难点:引导学生思考人生、感悟生命的意义。【教学准备】1、按教学重点制作多媒体课件。2、布置学生预习生字词,争取把课文读正确、读通顺;每人搜集一两条有关“生命”的名言。【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、揭题导入,走进课文1、课件出示格言:“一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”指名生读。这是著名女作家杏林子对生命的感悟,相信她的文《生命生命》将会带给我们心灵的震撼,让我们一起用心来品味这篇文2、请同学们齐读课题。请同学们骄傲地把作者也读出来。3、生命是什么呢?我们应该怎样对待生命呢?让我们走进课文,随着作者的引导一起去探究吧!二、整体感知了解生命1、自主学习采用自己喜欢的方式读课文,想一想课文主要写了什么内容,共写了几个事例,试用简洁的语言加以概括。2、合作交流指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容,并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。3、作者从这三个事例中感受到了生命的存在。因此,在作者眼中,生命就是的飞蛾,就是,就是。再让我们从生活中去感受生命的存在。4、多媒体播放,绽开的鲜花,新生的婴儿……在我眼中,生命就是,就是,就是。三、研读事例,品味生命⑴飞蛾险境求生 师:让我们走进第一个故事,去感受飞蛾带给作者的感动与震憾。请自由读这一部分,划出让你震惊的句子。1、重点品读“但它挣扎着……我忍不住放了它!”师生交流:它指的是什么?“我‘为什么要捉它?换词理解(骚扰)。此时此刻,飞蛾就在“我”的手中,只要稍一用力,它就不能动弹了。这时,你觉得它是一只怎样的飞蛾呢?这时,“我”对这只飞蛾的感情是怎样的?后来,“我”的感情发生了变化,这只飞蛾让“我”感到(震惊)那我们再来读读这个句子,说说你从中体会到什么?从哪个词语体会到的?(引导学生抓住重点词“极力、挣扎”等词语,体会飞蛾强烈的求生欲望,通过激情导读表达自己的理解。) 2、角色体验(1)、如果你是那只飞蛾,你会在心里说什么来鼓舞自己呢?从而深化理解,感情朗读。(2)、如果你是杏林子,看到这小小的飞蛾你又会怎么想?从而表达对生命的思考。3、小小的飞蛾想尽一切办法,想要活下去,这种强烈的求生欲望让我感到震惊,此时,捏在我手中的不是小小的飞蛾,而是一个生命,一个不屈的生命!我震惊了!再读句子,把你们的震惊之情读出来! 4、师:你们知道吗,一只飞蛾的寿命只有九天,虽然它的生命很短暂,但它还是在我们手中拼命地挣扎着,直到生命的尽头它都不曾放弃。此时,你又觉得它是一只怎样的飞蛾呢?5、带着理解再读课题。师:是呀,无论怎样危险,无论能否逃生,它决不轻言放弃中,这挣扎着的飞蛾让我们强烈地感到这就是6、小结:小小的飞蛾竟然如此珍惜自己的生命,更何况我们人呢?让我们带着对飞蛾热爱生命的崇敬之情齐读这一部分。⑵瓜苗砖缝成长1、重点