记叙文写作中悬念设置技法例谈.doc

记叙文写作中悬念设置技法例谈-中学语文论文记叙文写作中悬念设置技法例谈 “文如看山不喜平”,记叙文要能在有限的篇幅里收到尺水兴波、引人入胜的奇效,巧设悬念,制造波澜是一种好方法。如何设置悬念呢?一、以“节外生枝”法设置陡转的情节要敢于打破事件叙述的既定的思维流程,不再沿着现成的行文思路走,而是采用“节外生枝”的方法,设置令人意想不到的陡转情节,造成悬念,形成曲折波澜。请看梅雨《白老师的大海》的开头三段:白雪梅老师来到大青山深处这所乡村中学教初二语文,班上原来有三十二个学生,白老师走进教室的时候只剩下了八个。白老师决定动员那些辍学的孩子重新走进学堂。孩子们的父母都摇头说,山里人家穷困,孩子们不愿意上学,情愿早点出去挣钱。白老师劝服不了这些淳朴的乡民。有些村民们给白老师出了个点子:村长牛五的儿子牛大夯也逃学在家,老师不用东奔西跑,能把牛大夯动员回到学校,估计那些逃学的孩子也差不多能返校的。白老师在村民的指点下找到了牛大夯。牛大夯说:“要我去上学可以,我有个条件。”白老师问什么条件。牛大夯说:“我俩扳手腕,你要是赢了,我就去上学;你要是输了,就别来烦我。”他心想:“白老师肯定不会和我扳手腕的,上次来动员我上学的身材魁梧的李老师都不是我的对手,她一个豆腐模样的女子怎么敢?”没有想到白老师竟然接受了牛大夯的挑战,还叮嘱牛大夯要说话算话,不准反悔。在上述三段文字中,白老师本来是要前去动员牛大夯上学,牛大夯却要和她掰腕子。“劝学”情节生出了“掰腕”情节。牛大夯为什么会提出这样一个要求?白老师会答应吗?前不久身材魁梧的李老师都不是牛大夯的对手,豆腐模样的白老师如此“轻率”答应了牛大夯,能掰赢吗?这里以“节外生枝”法设置陡转的情节,造成了悬念,使得行文产生了吸引读者阅读兴趣的波澜。文章第四、五段交待了师生掰腕子的过程与结果:牛大夯宽大的手掌抓住白老师的手。两只手一大一小,一黑一白,一个脏兮兮,一个白嫩嫩,形成了鲜明的对比。白老师的手那么软,好象没有骨头;抓住白老师的手的手又脏又大又黑。白老师故意不使劲,双眼紧紧盯着牛大夯那双暴露在众目睽睽之下的手,牛大夯有些不好意思了,舔了舔嘴唇。就在这时,白老师猛然一用力,毫无准备的牛大夯这只手被白老师扳倒在石墩子上。看热闹的人都鼓起掌来。白老师说:“大夯,你是男子汉,可不准说话不算话呀!”一个白嫩嫩、豆腐模样的女老师竟然接受连身材魁梧的男老师都不敢接受的“掰手腕”挑战,而且赢得了胜利,这一结局是白老师凭着自己的智勇,制造有利时机,先发制人取得的。白老师接受牛大夯掰腕子的提议是源于将不上学的孩子带回课堂的信念,与牛大夯掰腕子的情节让读者看到了白老师高度的敬业心与强烈的责任感。二、以“强人所难”法设置剑走偏峰的情节要敢于给文中人物规定一些正常状态下不能信任、绝难完成的任务,知期不可为而偏为之,以“强人所难”的方法设置剑走偏峰的情节。这样,可以造成悬念,激发读者悬想,增强吸引力,推动情节发展。梅雨《白老师的大海》的第六、七段是这样写的:第二天,牛大夯只得背着书包重新回到了学校。白老师送给他一块香皂,说是进口的,包装纸上写满了英文,牛大夯不认识。他吸着鼻子闻了闻,那种香味简直奇妙无比,白老师身上散发出来的就是这种香味。有一天他问白老师:“那肥皂包装纸上的英文是什么意思?”白老师笑着对他说:“老师也不知道,希望你通过自己的努力,把那些英文弄