静默生长，静等花开——高效课堂下的语文预习.doc

静默生长,静等花开——高效课堂下的语文预习-中学语文论文静默生长,静等花开——高效课堂下的语文预习 徐建华如果说展示是花开的惊艳,那么预(一)以颠覆“传道授业解惑”为主要特质的生本高效课堂,以其鲜活的教育生态,平等对话的课堂形态,力求回归教育的原点,真正关注学生的成长,让学生自由呼吸自由飞翔,因而迅速成为课改时代的宠儿,倍受青睐。纵观形形色色的高效课堂模式,无一例外都将目光聚焦于展示课,将展示课作为精彩看点、亮点。但繁华褪尽,探本溯源,我们不禁要问:高效课堂的本质是什么?高效课堂不该只有狂欢、围观和表演,更应该有理性的思考,深度的思考。(二)展示课作为学生自学预习的成果展示,无疑是重头戏,是高效课堂的精髓。展示课上,我们时常可以看到学生旁若无人的讲解,顾盼生姿,神态自得,从容镇定,有时辅之以恰当的肢体语言,也不乏语惊四座的精辟观点,颇有循循善诱的小老师的范儿。从最初的照本宣科到后来的展示设计,提问诱导,这让我们很多老师赧然汗颜的同时,更多的是欣喜。回想当初自己上讲台时,常常是语无伦次,不知所云,看看现在的学生,语言表达流畅准确,个个都有主持人的范儿,我时常感慨,要是我读书时有这样的课堂,那该多么幸运。展示课上,真正体现了“我的课堂我做主“,学生在课堂上真正参与、投入,甚至沉浸其中,乐此不疲,高效课堂的初衷——避免精力流失,提高抬头率,确实体现得淋漓尽致。但笔者以为,诚然,展示课是生命的狂欢,最能体现生命的彩排和人生的奠基,但更确切地说,主要培养的是学生的心理素质、口头表达能力,以及未来人所必备的综合素质,对于学生思考力的提升,是有些缺位缺席的,或者说微乎其微。高效课堂旨在培养学生独立自学,独立思考的能力,这一切,都需要在远离喧哗中实现,需要学生有一种从容平和的心境。从这种意义上说,有时静悄悄比喧哗热闹更有生命力。当下盛行的展示课,变传统课堂教师的表现主义为高效课堂下的学生的表现主义,由师灌走向生灌。与其说是生本回归,不如说是私利主义使然。出于观摩的需要,刻意追求剧场效应和表演效果,追求温度和热度。“乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”,展示课堂上纷繁浮华的形式,往往掩盖了思想的光芒。高效课堂下的预习和展示,如同生长、孕育和花开的关系,就像秋天的硕果,甜美和芬芳来自四时节气的孕育,风霜雨露的酝酿,土壤养分的凝聚和生命的静默生长,成熟自不待言,又何须在秋风中,将沉甸甸的果实高挂枝头?高效课堂的基本模式是预习和展示交替进行,从时间上看,预习占据了半壁江山,既如此,为何在教育科研、以研促教勃兴的今天,鲜有研究预习课的文章?广大教师对预习课是不以为意的,没有人愿意做预习课研究的拓荒者,没有哪一个老师会愿意去听预习课——准确地说是观课。只要透过窗子向内窥视,黑板上空无一字,学生一律埋头就是标准的预习课。我们的预习课,越来越像习题课和考试了。殊不知,高质量的自学预习,是展示的前奏。预习课是无硝烟的战场,是八月禾苗的生长,是早春种子的破土而出,雨后草木的萌发,是竹子的萌蘖拔节,孕育着生命成长的力量。教师,要静等花开的季节,要像一位慈祥而有耐心的农夫,不惟有收获的喜悦,更有关注成长、默默凝视的温情和关切。预习课的意义正在于此。(三)我们当下的预习课是死寂的。在沉寂的教室里,我看到是学生厚厚镜片下不堪重负、疲惫茫然的眼神,耳旁传来一片沙沙的写字声。