学生“评教”如何评出正能量.doc

学生“评教”如何评出正能量-教师教育论文学生“评教”如何评出正能量 学生“评教”是为了从学生的角度检查教师的工作情况,达到“以评促教,以评促改”的目的。学生评教制度运用得当,可以产生激发教师工作积极性的正能量。然而,时至今日,学生评教制度如何实施才能产生应有的作用,仍困扰着众多的教育教学工作者。这里选取刊登了全国各地有识之士的来稿,展示了他们的不同观点,或许对您的探讨和思考有所裨益。切忌仅凭学生评分来定教师的优劣马玉顺学生评教制度由来已久。在笔者的印象中,学生“评教”至少存在十多年时间了。以我所在高中为例,最近十年来,每年都开展两次学生“评教”活动。学校将教师教育教学活动分成教学态度、教学能力、教学成效、自习辅导、作业布置等若干项目,每个项目分优、良、中、差四等,每个等级都对应着不同的分数,然后制成一张表格,分发给学生填写,最后汇总出成绩,排出名次,作为对教师考核的一部分,记人教师业务档案。从“评教”结果来看,存在两个特别引人注目的现象:一是学生“评教”满意率存在明显的学科差距。我校的情况是语文、政治、历史等文科教师的满意率普遍较高,原因在于这些学科在教学中拓展空间较大,教师自由发挥余地较大,一些教师授课中引人趣味性故事,容易引起学生的兴趣;而数学、物理等学科拓展空间有限,教师在评教中往往处于劣势。二是班主任教师的“评教”分数往往偏低。这是因为班主任是学校管理学生最直接的关键人物,与学生打交道最多,在管理过程中,难免有一些做法不受学生欢迎,也有的班主任与学生走得太近,权威性打了折扣,当然也不排除个别学生对班主任存在报复心理,故意在“评教”中给班主任打低分。上述现象从一个侧面说明了学生“评教”的可信度并不高。教育教学的专业性很强,像高中阶段教师授课内容的深度、广度等问题,都是中学生自身很难准确把握的;教师的教育艺术和教育技巧,也因学科而异,不能一概而论。因此,对教师的教学评价,应该强化专业性,可组织本学科的教学名师、骨干组成督导团队,用随堂听课、查阅教案、制定科学量表等多种形式来让学生填写综合评价,切忌仅凭学生评分就定教师优劣的“懒”办法。(作者单位:山东省临朐一中教科室)学生“评教”利弊谈钟乐江学生评价教师,在一定程度上对学校教育教学工作能起到积极推动作用,但也凸显出一些弊端。首先,学生每天和老师相处,对老师的道德修养、个性爱好、敬业精神、教学能力等有比较深入的了解,他们对自己的老师也最为熟悉,所以对老师的工作最有发言权。让学生评价老师,便于学校掌握每一位教师在教育教学工作各方面的情况,以便在安排教师工作时扬长避短,让每一位教师的特长和能力都能得到充分发挥,促进学校教育教学质量的提升。同时,让学生评价教师,可以鞭策教师爱岗敬业,热爱和关心学生,增强工作的责任心、使命感和危机感,激发他们教书育人的工作热情,从而不断探索、进取和提高。不过,让学生评价教师,也存在着不少弊端。中小学学生毕竟知识水平有限,阅历尚浅,辨别能力还不强。他们看问题,往往重主观认识,常常只看到表面现象,甚至还存在着从众心理,让他们评价教师,达不到全面评价的真正目的。另外,有的学生(特别是后进生)的思想道德水平和认知能力等还不高,他们可能憎恨那些工作认真负责、管理严格的老师,而喜欢那些上课就吹牛聊天,对学生管理松散的老师,这些学生往往又最具号召力,让他们评价老师,就可能带动一批道德素养