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用童话的方式教童话.doc用童话的方式教童话【摘要】童话故事里,生命神奇,语言生动,人物鲜活,为了更好地组织童话题材文本的教学,通过《巨人的花园》磨课经历,笔者认为应该用童话的方式教学童话,童话教学应该让学生留下语言,留下神奇,留下幸福。【关键词】童话教学神奇【几段剪辑】剪辑一:品一品,体味语言的精妙师:面对如此美丽、欢乐的情景,巨人是怎么做的呢?请你来读一读。生:可是巨人又发脾气了:“好容易盼来春天,你们又来胡闹。滚出去。”师:巨人为什么又发脾气? 生:因为巨人不喜欢孩子们来花园玩,怕他们把花草给践踏坏了。生:因为他不喜欢孩子来玩,他讨厌孩子。师:巨人的心里只有——(生:花园),没有——(生:孩子) 师:文中巨人训斥的句子还有其他两处,请你自己读一读,看看有什么发现? 生:巨人都在斥责孩子,不像让孩子来花园玩。师:从哪些地方看出来? 生:三个“滚出去”可以看出巨人很生气。生:“纷纷逃散”和“四处逃窜”。因为巨人不坏,不生气,孩子们应该继续玩,不会逃走。师:逃散和逃窜有什么区别呢? 生:逃散,一般四散开去;逃窜,一边跳一边窜,像兔子一样。师:是呀,四处逃窜,心里特别——(生:慌张) 生:我还从三个感叹号中感受到巨人的生气。生:还有,文中第一次是说他很生气,第二次发脾气,第三次是大声叱责。师:这些提示语中藏着秘密啊!“叱责”是什么意思?(生:责怪)仅仅是责怪吗?(生:怪罪)中国汉字是非常奇妙的,叱责,左边是“口”,右边是“匕”。一个人的语言如果像一把刀一样刺进人的心里面,那话真是太——(生:伤人了)。师:是啊,可见巨人的态度一次比一次恶劣。体会的这么好,能不能把体会到的读进句子里去呢?咱来试一试。(生齐读巨人的话) 剪辑二、悟一悟,感受想象的神奇师:着高高的围墙,这无情的告示牌,这伤人的叱责,伤害了孩子,也给巨人带来了什么?请大家自由读第6、7自然段。生:巨人的花园里没有春天了。课文这样写:“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”师:而此时此刻,围墙外是什么模样? 生:(读)“春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。”师:这两句话该怎么读才能读得有味道? 生:写村子春天的句子应该读得开心些,其他句子不那么开心。生:前一句声音可以响亮些,后两句低沉些。师:来,自个儿练练。(生自由练读后汇报,师指导。) 师:那么,发了第二次火后又有哪些神奇的变化? 生:刚刚还是草翠花开、阳光明媚的花园,马上鲜花凋谢、树叶飘落,又被冰雪覆盖了。师:这变化有多快?哪个词语告诉我们? 生:“与此同时”。师:这里的“此”指什么? 生:指孩子们听了巨人的训斥后,纷纷逃窜。师:多么神奇的一幕啊!在孩子们纷纷逃窜的同时,阳光不见,草翠花开消失,取而代之的是——生:(读)“鲜花凋谢、树叶飘落,又被冰雪覆盖了。”师:当“村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢笑”时,巨人的花园却——生:“巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。”师:当围墙外草长莺飞,孩子们个个“忙趁东风放纸鸢”时,巨人却——生:“巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:‘今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……’”师:当围墙外花开花落,“儿童急走追黄蝶”时,巨人还是——生:“巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:‘今年的春天为什么这么冷,这么