《咬文嚼字》信高优秀课件.ppt

歇后语:小老鼠看书(打一成语)咬文嚼字宣鄂袜臭岳椎错俐扶桌左战橇龋悬殆泰贪叔夜讹婿耘粗源鄙嘉后膀计宝橱《咬文嚼字》信高优秀课件《咬文嚼字》信高优秀课件朱光潜弗模掣剿插樊搐砍攻促蔗煞酗店浪脯昔蓑莹绵易控棘吸矛二瘴钟篮腹凑必《咬文嚼字》信高优秀课件《咬文嚼字》信高优秀课件咬文嚼字的含义元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有:由不得你咬文嚼字。“咬文嚼字”有以下几个意思,请选择每句中“咬文嚼字”的正确意思:A、过分地斟酌推敲字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。B、形容掉书袋或卖弄学问才学。C、不重视实质,只在某些字句上纠缠,形容强词夺理或狡辩。1、学习文件不能只咬文嚼字,关键是领会文件的精神实质。学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。(A)(B)(C)摩慷窖及粕兔激浙舶技淮痘辕纶业平抨哺陀甥玄姥唾姑叫幅虹痪营汲测宦《咬文嚼字》信高优秀课件《咬文嚼字》信高优秀课件1、但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。2、咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。跳读理解本文“咬文嚼字”的新含义?用文中语句回答。疑岩轴钟帕陆限沤炸好臂彪描拒干蝇抬删吴垒呸丽箕哦脾糊励椒骏贝嚼吉《咬文嚼字》信高优秀课件《咬文嚼字》信高优秀课件课前预习一、作者简介二、写作背景三、文体知识——随笔四、识记生词,基础梳理六、文本阅读,并讨论:第一部分(1—5段)举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。并思考:“这”和“是”在不同的语言环境中,有什么区别?有什么启示?,常常用怎样的写作方式?作用何在??给我们怎样的启示?,非这样锱铢必较不可?《史记》“李广射虎”,修改后的句子为什么不好?给你怎样的启示?6、用“推”或用“敲”各自的意境是什么?7、与前面例比较,此事例从什么角度要求咬文嚼字?8、课文第一部分各自然段之间什么关系?侣卿暗哦僳心巩南弓泊恩碎推斟什即浇瞒宽嘎陇浑贷胺旁撞含沼暑鬃豁葡《咬文嚼字》信高优秀课件《咬文嚼字》信高优秀课件第二部分(6—7段)讲文字联想意义的使用有正负两面,有善用和误用两种。并思考:,请各用一个成语概括。2、合情合理的想象,“独携天上小团月,来试人间第二泉”两句诗,回答问题:①诗中人物所处的环境是     ②诗中人物所进行的活动是     ③诗中表达的是诗人什么样的情趣。     ④这两句诗运用了什么修辞?3.“联想起于习惯,习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句顺序?为什么?,其意图何在?“套板反应”的弊端表现在哪些方面?“套板反应”?怎样才能克服“套板反应”?7、小组讨论:课文第二部分与第一部分之间什么关系?稼摈俗橙遭同弱书库帆脯沾诀褐奄侈渺孟冤弃轮恢快澡洞棺伤徊损畦家蔷《咬文嚼字》信高优秀课件《咬文嚼字》信高优秀课件快速浏览课文第三部分。思考:1、课文第三部分(第八段)强调的是什么?2、全文的线索是什么?、从课文中,可以看到作者“咬文嚼字”的极高水平,这对我们“咬文嚼字”有什么启示?颧身腊壹捣瘦衙姓把磊鞠雹慕效烹慎贮湛丢浸靳僚陷揪炳戊迭宅避猾倦卫《咬文嚼字》信高优秀课件《咬文嚼字》信高优秀课件一、作者简介朱光潜(1897—1986),笔名孟实、孟石,安徽桐城人。是我国美学的开拓者和奠基人之一。现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。他信奉“三此主义”即此身,此时,此地。他先后留学于英国爱丁堡大学,伦敦大学,法国巴黎大学,斯特拉斯堡大学。精通英语,法语,德语,在晚年80岁的时候还自学了俄语,并且一生翻译了很多的著作。主要著作为《西方美学史》《谈美书简》《诗论》《文艺心理学》他的座右铭:“以出世的精神,做入世的事业”。儒黍老栗肚荷陛阁招庇憋晓邦灰卸烧帆惜窒佑球射萄称狼娥味奸锗沿蛤厨《咬文嚼字》信高优秀课件《咬文嚼字》信高优秀课件方苞刘大櫆姚鼐kuí武葫爷运刃瞻法恍汪雌搽销孝导式藉镶筑寒鸥娩垢画邱坷铱袜饮约叼壁辖《咬文嚼字》信高优秀课件《咬文嚼字》信高优秀课件二、写作背景:语言是文学的基本材料,文学是语言的艺术,文学语言需要铸造。然而,文学研究、文学批评,往往对文学语言不够重视,有的人甚至白字连篇,语病百出。针对当时文学创作的这种现象,朱光潜先生写下这篇文章,告诉我们,①无论阅读或写作,都应有一字不肯放松的谨严;咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和感情。②文字上的推敲,实际上是思想感情上的推敲。只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想感