设计学生对学校校本课程满意度调查的理论依据及调查问卷.docx

设计学生对学校校本课程满意度调查的理论依据及调查问卷广州市白云区握山小学冯惠分曹沛凤一、学校特色课程设置,要从学生需要出发《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》指出:“树立以提高质量为核心的教育发展观,注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平,出名师,育英才。”明确提出了中小学创办特色学校的要求。创建特色学校,开发人才资源,塑造校园文化,打造教育精品,是学校发展的理想境界,是办学者的至高追求,也是时代赋予校长们的崇高历史使命,它有利于满足社会对优质教育的需求,也是推进素质教育、促进学生全面发展和个性健康成长的必然要求。特色学校的创建,是全面实施素质教育的需要,是学校发挥优势、开拓创新的有效载体,是学校是否可以持续发展的关键。课程设置是实现创设特色学校的重要途径。课程是儿童及青少年为准备完美的成人生活而从事的一系列活动及由此构成的相应的经验。学校特色课程的设计要根据学校的资源配置、学生状况,从课程编制(结构形式)到课程机制进行有机设计。每一个学生都有自己的优势智能领域,教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明,而在于教师怎样开发学生优势智能领域,在教育中彰显学生个性,实施个别差异教育,使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的发展。学校特色课程设计就是从学校实际出发,根据学校的办学策略,实现素质教育目标。个性发展论认为个性是从儿童时期开始不断地受到社会环境的影响、教育的熏陶和自身的实践,长期塑造而成,因而个性随着生命的发展而发展,具有可塑性。学校特色课程的设计,就是要有利于促进每个学生的个性发展。二、建立学校特色课程的评价体系《基础教育课程改革纲要(试行)》提出“建立促进学生全面发展的评价体系”“建立促进教师不断提高的评价体系”和“建立促进课程不断发展的评价体系”,它明确了学生、教师和课程自身是课程评价的价值主体,也隐含了课程评价的标准。1、评价不仅要关注结果,更要注重学生成长发展的过程,有机地将量化评价和质性评价相结合,将评价贯穿于校本课程实施的全部过程,使评价实施动态化、连续化、日常化。2、课程评价要突出学校的课程特色,充分尊重学校师生以及学校和社区环境的独特性和差异性,强调在自我反思、自我体验的过程中,使人的自主性得以健全发展。3、评价注重对学生综合素质的考查,学习成绩仅是其中的一部分。要更多地关注学生的创新精神和实践能力的发展,以及学生身体、心理素质、学习情趣、情感体验等方面的发展。针对以上三点,学校对学生的评价,特色课程不采用书面方式的考试或考查,对学生评价主要是三看:一看学生学录。二看学生在学习过程中的表现,如态度、积极性、参与状况等,可分为“优秀、良好、一般、较差”等形式记录在案,作为“优秀学生”评比条件。三看学生学习的成果,学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示,成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。以上两点内容,为我们提供了开展学生对学校校本课程满意度调查的理论依据。开展学生对学校校本课程满意度调查的主要目的是以学生的直观感受为尺度,调查了解学校所提供的校本特色课程的现状、存在的问题、为学校校本特色课程建设提供重要的数据参照