怎么教孤独症孩子自理.doc

如何教自闭症儿童学会简单的生活自理,一直是很多自闭症患儿父母的最大心愿,由于孩子的学习和注意力特点限制,往往教一项简单的技能,就需要花费非常多的精力和时间。让我们一起来探索自闭症的生活自理教育问题。一、尊重个体差异——整合矫正方法自闭症儿童生活能力训练一定要详细分析儿童的情况,提出最适合他的训练模式。如简单的进食训练,不同自闭症儿童就要采用不同的训练方法,才能取得最优化的训练效果。如自闭症孩子嘻嘻,交往严重困难,无语言,几乎不吃儿童园的任何东西,甚至对儿童园的餐具也怀有害怕心理,他的体能发育特别好,力气大、耐力好,教师要想运用强制方法让他进食,几乎是不可能的,所以对嘻嘻的进食训练就一定要避免强制训练方法,在他认为不被伤害、安全的情况下,用脱敏、强化、替代等方法综合运用进行训练。而另一自闭症儿童滔滔也是严重的自闭症症状,挑食情况严重,米饭他从出生到现在从没尝试过,但他的脾气比较好,对事物的反应不强烈,所以对滔滔的训练就从替代训练开始,也可适当运用强制,再配合时间延迟法,效果很好。二、训练生活能力——奠基后续发展自闭症儿童生活能力训练不仅仅是狭义的吃吃喝喝,它是自闭症儿童。康复的又一抓手与途径,通过对自闭症儿童关键年龄(3—6岁)的生活能力训练,养成良好的生活习惯,对自闭症儿童的后续发展起到重要的奠基作用。在刚开始实施生活能力训练时,家长和教师也认为,自闭症孩子的主要问题是语言、智力、交往障碍,智力开发属首位,并不十分需要生活训练,他们的想法机械地割裂了生活课程与认知活动的关系。 ,有简单语言,但生活自理方面的能力相当差,认知能力也相当缺乏,经过教师评估,决定用生活能力训练来带动他的认知发展,如:训练明明穿衣服的同时对他进行生活认知方面的学习,让他学会认识不同的衣服、不同的用途,知道四季的衣服区别、人的冷暖感知,还可以让他认识一些特殊衣服(消防服、游泳衣等),在系列活动中儿童还要学习各类衣服名称,并亲手操作衣服的不同穿法,实施整合的学习。经过一段时间的训练,明明的认知能力伴随他的生活能力有了很大提高,生活能力的训练还是认知发展的又一途径,也是全面发展的一个突破口。 ,尤其是近几年儿童园课程改革过程中,生活教育更是受到了前所未有的重视,特殊教育的新理念也提出让儿童学会生存、学会生活、学会学习,学前阶段正是孩子良好行为习惯养成的关键年龄,生活教育是学前孩子发展的关键目标,所以生活能力训练也应是学前自闭症儿童训练的重要目标。自闭症儿童生活能力训练不是狭义的吃喝拉撒,它是整合了认知、运动、技能的全方位的教育模式,它并不是停留在现实意义的吃饱睡好,行为的养成可以伴随孩子一生的发展,对自闭症孩子的后续发展起很大的作用。我们在实施过程中,有些问题是很关键的。(1)整合矫正方法开展生活教育,自闭症儿童生活能力训练不可能依靠一种训练方法,要根据不同儿童的情况灵活运用不同方法,往往一个训练中就包含了多个行为矫正的手段,如前面提到的嘻嘻喝赤豆汤训练,其中包含了脱敏疗法、替代疗法、正负强化法,而且要密切关注孩子的反应,及时修正行为矫正的方法,一定要做到训练指令正确、暗示正确、强化及时。(2)家园同步开展生活教育,自闭症儿童生