教师专业化发展之我见.doc

教师专业化发展之我见在新课程的实施中,教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,教学过程是师生交往的互动过程。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。它的基本含义是:第一,教师专业既包含学科专业性,又包含教育专业性,国家对教师任职既有规定的学历标准,也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求;第二,国家有教师教育专门机构、专门教育内容和措施;第三,国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;第四,教师专业发展是一个持续不断的过程,教师专业化也是一个发展的概念,既是一种状态,又是一个不断深化的过程。教师专业化是现代教育发展的要求和必然趋势,不断提高我也是实施科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。当前,随着教育整体水平的提高,特别是随着基础教育改革的不断深化,我国的教师质量与全国实施素质要求的差距明显表现出来。教师迫切需要不断更新教育理念,适应以学生发展为本的新概念;提高将知识转化为智慧、将理论转化无方法的能力,适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求;提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力,;增强理解学生和促进学生道德、学识和个性的全面发展的综合水平,既要做“经师”又要做“人师”。有的教师寄希望于通过进行课题研究和撰写论文来提高自己的教育教学能力,但往往由于课题游离于教学之外而使科研的价值受到怀疑;有的教师由于常年被大量的习题册、练习篇子牵着走,无法体验在教学工作中研究与创新所带来的乐趣;有的教师希望通过公开课提高自己的影响,又因准备一节好课耗时太多怕背上搞“花架子”的名声;有的教师对各种培训抱有较大期望,但往往感觉无法满足自身教育教学实践的需要。面对新时期对教师素质要求的不断提高,尤其是新课改对教师的新要求,教师到底如何实现自身专业化的发展呢?首先,在教育局、学校已经为我们创造了良好的学习环境:营造集体备课、相互听课的互学互助气氛,改善教师的心智模式;形成师带徒、听课指导,示范课与研