让中段写作因绘本而轻舞飞扬——《大卫上学去》导读课教学设计湖南长沙天心区红卫小学陶小平设计概说《语文课程标准》(2011年版)中指出“阅读不可能只是读读而已,而应该读写结合。唯其如此,才能开启学生的心智,提高阅读质量。”而且,“仔细观察、大胆想象”也是中段学生必须达到的习作要求。《大卫上学去》一书非常贴近学生的生活,即使是学困生也能产生强烈的共鸣,有话可说,有话敢说。本课精心挑选画面,采用多种方法猜读,精心设疑,创设情境,循序渐进,大胆想象,在训练语言表达能力的同时引领孩子充分感受到习作的快乐感,轻松掌握绘本阅读的基本方法,激发进一步阅读绘本的兴趣,并在“我要做到不扰乱课堂”的誓言中领悟到大卫的童心,感悟到爱的力量。设计思想:在与孩子们的共同学习中,感受绘本《大卫上学去》的独特魅力,掌握基本的绘本阅读方法,学会细心观察,注重抓住画面细节,展开丰富想象,深入作品内涵,从而能够在阅读中得到独特的情感力量。教学目标:,掌握绘本阅读的基本方法;,懂得应该怎么做;。教学准备:1.《大卫上学去》的课件;:一初识大卫,激发阅读的兴趣1介绍绘本与图画书导入:孩子们,今天老师给大家带来了一本好玩的图画书,它就是《大卫上学去》。图画书——就是图多字少的书,有些甚至一个字也没有。因此它还有个名字叫绘本。2观察封面,渗透方法的指导(1)质疑:请看封面,跟我们的新朋友打个招呼吧!瞧瞧,他长什么样子?不要急着举手,先仔细观察。【板书:仔细观察】仔细观察就是不放过画面的任何细节,特别是画面中有个性的人物。(2)小结:圆圆的脑袋,尖尖的牙齿,短短的头发这就是大卫最有个性的长相。师引导补充后小结:刚才孩子们的发言让我们明白了观察人物就是观察人物的外貌,留意人物的神态,关注人物的动作。还可以依据人物所处的环境,推测人物的性格。(幻灯显示)3敢于想象,倾听绘本的声音(1)质疑:孩子们,好绘本是有声音的,优秀的绘本作家能通过静静的画面让读者听到各种声音,来,试试看,大胆想象,【板书:大胆想象】你听到了什么声音?(2)过渡:我们猜得对不对呢?请看大书名页。4借助场景,判别人物的身份(1)质疑:这位神秘女士是谁?有人说是大卫的老师,有人说是大卫的妈妈,到底是谁呢?想要做出正确的判断你可以根据人物所处的环境,看看这是在哪里?(2)观察:大卫老师她在做什么?她此刻心情如何?(3)采访:现在同学们都是大卫老师,我是红卫小学校园记者,现在我要采访大家了。准备好了吗?(4)过渡:通过刚才的采访我明白了大卫老师真的有很多理由值得生气,大卫惹的麻烦一下子可说不完。接着往下读,看看下面的哪些场景和你说的或想说还没得及说的正好一样?二、走进大卫,(1)图文结合猜读质疑:快看图(大卫请假尿尿图),请你仔细观察大卫所处的环境,留意他的神态、动作,和你的同桌说说你看到的和想到的。提示:你的文字感受力真敏锐。绘本中的文字很少,但常常起到画龙点睛的作用,会给我们提供丰富的内容。所以我们一定要好好品读。过渡:刚才我们结合图画和文字很快读懂了画里藏着的故事,下面老师加大难度,隐去文字,你还能读懂画面吗?(2)隐去文字猜读质疑:ppt出示(大卫上课做鬼脸图):看这幅图,你有什么想说
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